Дифференцированное обучение грамматике английского языка учащихся пятого класса средней школы

них типа мышления (образного, рационального, наглядно-образного) и познава-

тельного   стиля   (активность   подростка,   темп   деятельности,   интенсивность, 

способность переключаться на новый вид работы, реакция), их принадлежности 

к определённому психотипу (художественному, логическому или смешанному).

3.

Дифференцированное обучение учащихся грамматике английского языка 

базируется на следующих методических принципах: комплексность и диффе-

ренцированность;   грамматическая   активность;   опора   на   грамматику   родного 

языка; доступность; минимизация сложности заданий;   системность-изучение 

грамматики в органической связи с лексикой; дифференцированная организа-

ция   учебного   материала;   осуществление   внешнего   руководства   и   контроля, 

предоставление учащимся самостоятельности. 

4.

Дифференцированное обучение учащихся грамматике английского языка 

осуществляется на основе следующих дидактических условий: учёт управляю-

щей   деятельности   учителя   и   самостоятельной   творческой   деятельности   уча-

щихся по овладению иноязычной грамматикой; сочетание общих и дифферен-

цированных путей, форм и методов обучения грамматике английского языка 

учащихся пятых классов, относящихся к различным группам; согласованность 

действий всех субъектов образовательного процесса.

5.

Комплекс дифференцированных упражнений, направленных на обучение 

учащихся пятого класса грамматике английского языка  предполагает четко ор-

ганизованную структуру   грамматических упражнений, в которой сочетаются 

различные  пути обучения иноязычной грамматике «от частного к целому», «от 

целого к частному», осуществляется переход от «жёсткого управления» учи-

телем процессом обучения грамматике к «свободному выбору» методов и форм 

самостоятельной работы учащимися.

6.

Критерии эффективности комплекса дифференцированных упражнений, 

направленных на обучение грамматике английского языка позволяет судить о 

сформированности грамматических умений у тех учащихся, которые принима-

ли участие в опытном обучении: удовлетворенность субъектов процесса обуче-

ния его качеством, психологический комфорт на уроке, осознанное стремление 

учащихся к изучению грамматики, сформированность грамматических умений, 

изменение самоконтроля. 

жүктеу/скачать 192,39 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: