Гаврилова екатерина николаевна
жүктеу/скачать 4,75 Mb. Pdf көрінісі
|
ЖОО-да математикалық пәндерді оқыту процесін инновациялық бағытта
| ҚОРЫТЫНДЫ
Кәсіби педагогикалық білім беру жүйесінің алдында күрделі міндет тұр, оның бірі болашақ математика мұғалімдерінің жеке және жеке білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыру болып табылады. Бұл ғылыми семинарлар мен практикумдарға, инновациялық бейінді оқытудың белсенді әдістеріне, тәжірибелік-шығармашылық алаңдарға қатысу, ғылыми-зерттеу жобаларына қатысу және т.б., жаңа интерактивті әдістемелер мен ақпараттық технологияларды енгізу процесінде осы процестерді басқарудың жаңа тәсілдерінде кәсіби қызметті және математикалық мәдениетті үздіксіз жетілдіру жоспарында жүзеге асырылуы мүмкін. Инновациялық бағытта математикалық пәндерді оқыту процесінде Жүйелік- әдістемелік қамтамасыз ету процесін зерттеуде біз белгілі бір мәселелерді шешуді қарастырдық. Бірінші міндет қазіргі заманғы талаптар негізінде болашақ математика мұғалімдерін даярлаудың психологиялық-педагогикалық ерекшеліктерін анықтау болды; Болашақ математика мұғалімдерінің кәсіби педагогикалық қызметін анықтауға психологиялық және педагогикалық тәсілдерді талдау нәтижесінде болашақ мұғалімнің жеке басының күрделі интегративті субъективті сапасы екенін көрсетті. Осының негізінде біз кәсіби педагогикалық қызметтің компоненттері мен деңгейлерін анықтадық. Екінші міндет математикалық білім беруді модернизациялау проблемасын, оларды фундаментация тұжырымдамасына сәйкес шешу тетіктерін анықтауды көздеді. Осы мәселені шешу барысында математикалық білім беруді жаңғырту бойынша шетелдік және отандық тәжірибеге талдау жүргізілді. PISA халықаралық зерттеулерінің нәтижелері негізінде математикалық білім беру мәселелері анықталды. Математикалық білім беруді модернизациялаудың бір жолы-фундаментацияның инновациялық тұжырымдамасы. Фундаменттеу тұжырымдамасы математика пәнін және базалық, бейіндік оқу пәндерін өзектендіру және интеграциялау үшін болашақ математика мұғалімдерінің практикалық тәжірибесін теориялық жалпылау және кеңейту арқылы механизмдер мен жағдайларды (психологиялық және педагогикалық) анықтау негізінде жүзеге асырылады. Сонымен қатар, математикалық және әдістемелік дайындық пен инновациялық бағыттағы пәндер оқу процесін фундаментализациялау және кәсібилендіру бағытында біртұтас кешен құруы керек. Біздің зерттеуіміздің үшінші міндеті инновациялық бағытта математикалық пәндерді оқытуда Жүйелік-әдістемелік қамтамасыз ету моделін жасау болды. Математикалық пәндерді оқыту процесінде негіздеу тұжырымдамасы негізінде жүйелі-әдістемелік қамтамасыз ету моделі технологиялық компоненттерді зияткерлік пайдалану оқушылардың танымдық және 116 шығармашылық белсенділігі және Оқу уақытының оңтайлы шығындары жағдайында оқытудың ықтималды-кепілдендірілген нәтижелерін алуға мүмкіндік беретін етіп құрылған. Төртінші міндет ЖОО-да математикалық пәндерді оқыту кезінде инновациялық бағытты жүйелі-әдістемелік қамтамасыз етуді іске асыру жолдарын эксперименттік тексеру болды. Педагогикалық зерттеу барысында модельді тәжірибеде сынау және оның тиімділігін тексеру міндеті шешілді. Модельді жүзеге асыру барысында болашақ математика мұғалімдерінде инновациялық бағыт жағдайында Жүйелік-әдістемелік қамтамасыз етуді ұйымдастыру саласында кәсіби тәжірибе қалыптасты. Теориялық талдау мен эксперименттік зерттеу нәтижелеріне сүйене отырып, диссертациялық зерттеу тақырыбы "математикалық пәндерді оқыту процесінде инновациялық бағытты Жүйелік-әдістемелік қамтамасыз ету" аз дамыған, ал теориялық талдау зерттелетін тақырыптың өзектілігі мен маңыздылығын растады және зерттеу бағытын анықтауға көмектесті деген қорытынды жасауға болады. Таңдалған зерттеу әдістерінің тиімділігін дәлелдейтін нәтижелер мен тұжырымдардың сенімділігі "инновациялық бағыттағы математикалық пәндерді оқытудың жүйелік-әдістемелік негіздері"оқу құралында сипатталған. Оқу құралында көтерілген қазіргі жағдайда математикалық пәндерді оқытудың әдістемелік мәселелері орта мектеп математика пәні мұғалімдерінің, магистранттардың, докторанттардың, сондай-ақ өздігінен білім алумен айналысатын тұлғалардың сөзсіз қызығушылығын тудырады. Осылайша, егер біз студенттерді фундаментализацияның инновациялық тұжырымдамасын ескере отырып, білім беру процесін Жүйелік-әдістемелік қамтамасыз ету моделін ескере отырып, дамыған ғылыми негізделген әдістеме бойынша оқытатын болсақ, онда болашақ математика мұғалімінің кәсіби- әдістемелік дайындығының жеткілікті деңгейін қамтамасыз етуге болады деген болжам расталды.әдістемелік және математикалық дайындықты фундаментализациялауға, педагогикалық университеттің болашақ математика мұғалімдерінің кәсіби дайындығының сапасын арттыруға ықпал етеді. Алынған нәтижелер зерттеу міндеттері шешілді, мақсатқа қол жеткізілді, зерттеу гипотезасы расталды деген қорытынды жасауға негіз береді. жүктеу/скачать 4,75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|