Халықаралық ғылыми-көпшілік журнал Международный научно-популярный журнал

128
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
•  Inclusion  of  participants  in  a  high-organized 
community.  Level  of  organization  of  the  developing 
social  environment  sharply  contrasts  with  the  regular 
living  environment.  Organizational  regulations, 
structure,  processes  differ  in  the  clearness  and 
orderliness.  Collective  actions  are  made  in  fast  and 
the approved temperate. High degree of inclusiveness 
activities is characteristic. 
•  Democratic  implementation  of  an  organizational 
order.  Organizational  regulations  and  structure  are 
represented on general meeting at the very beginning 
of  change  not  as  "directives  of  a  faculty  meeting", 
but  as  long-term  traditions  in  which  creation  also 
pupils  participated. Thus,  an  opportunity  and  need  of 
participation of children in the continuing rule-making 
is emphasized. 
• General spatial organization of collective actions. 
All-collective  creations,  sports  meets,  tenders,  art 
creativity, dances, choral songs and other group actions 
are made in "visibility range" for each pupil. Children 
perceive  themselves  and  each  other  through  a  prism 
of all-collective activity that stimulates maturing of an 
authentic sociality in the personality.
•  Social,  spiritual  and  subject  enrichment  of 
activities.  High-substantial  both  in  social,  and  in  the 
spiritual relation, various activities in the subject plan are 
a backbone factor of the developing social environment, 
determining its orientation and high-quality originality. 
Pupils participate in group discussions on socially and 
personally  significant  subjects  prepare  the  dramatized 
representations,  compete  in  sports  and  intellectual 
tenders, in song and dancing festivals. A specific place is 
held by a labor activity: the help in recovery of historical 
monuments, participation in ecological actions, the help 
aged and to disabled people, work on self-service. 
•  Intensifications  of  intellectual,  emotional  and 
behavioral  components  of  joint  activities.  Collective 
actions  are  made  on  verbal  (a  chant  of  mottoes, 
greetings,  singing  of  songs)  and  sensomotor  (games, 
marches,  dances)  levels.  Actions  take  place  in  fast 
speed. Time and material resources for their preparation 
are rather limited. Publicity of representation of results 
increases  the  responsibility  and  emotional  return  of 
participants.  The  majority  of  actions  take  place  in  a 
form of competitions. The emotional saturation, need to 
force intellectual and creative efforts, high energy costs 
- all this provides the maximum involvement of each 
pupil in joint activities, eliminates danger of emergence 
of  empty  youth  "parties"  and  creates  effect  of  "huge, 
productive life". 
Developed  technologies  are  universal  whenever 
possible  transfer  and  application  in  various 
organizational working conditions with youth. A lever 
adequate to specifics of a social oasis on the personality 
is  social  training.  Social  training  is  a  forming  of 
knowledge,  skills  of  the  constructive  interaction  with 
people  at  the  interpersonal  and  social  levels  directed 
to achievement of the various, and socially significant 
purposes. In the subject and methods it is one of types 
of psychological assistance. To teach - means to begin 
to  help  with  a  social  sense  the  mature  personality 
capable  to  live  successfully  in  society. A  private  task 
of social training is training in communication as "the 
organization of purposeful mastering the person means 
and methods of communication with other people" (Yu. 
A. Lunev, 2001). Socially trained person owns for art to 
live in society, creating the social relations on the basis 
of the unique personal potential.
According  to  our  experimental  hypothesis,  the 
periodic inclusion of teenagers and young men in social 
oasis updates the zone of proximal development of the 
individual and collective school. The organization of an 
experiment was based on B. F Lomov's idea about what 
psychological  knowledge,  in  particular  on  assistance, 
to use directly, by the principle of "short circuit" it is 
inefficient  -  it  is  necessary  to  create  on  the  basis  of 
this knowledge such conditions of activity for people, 
such conduct of life within which the set psychological 
qualities are created at the person (B. F. Lomov, 1984).
Tendencies of group and personal development in 
a social oasis are revealed. After stay in the developing 
social  environment  of  group,  as  a  rule,  first  of  all 
"stake"  on  the  importance  of  moral  properties  of 
the  participants.  Noticeable  changes  happen  also  in 
structures  of  the  social  feelings  experienced  by  the 
individual and group: the emotional processes mediated 
by  social  standards  unlike  the  natural  not  mediated 
emotions amplify, i.e. "social emotions" are staticized. 
These emotions function as the fixed attitude towards 
the standards of behavior accepted in this society. On 
this basis such integrative property of group as readiness 
to joint activities is created, and development of group 
as subject of activities, communication and relations is 
increased (L. I. Umansky, 1981; A. L. Zhuravlev, 2001).
There  is  a  personal  development  of  teenagers 
and  young  men  more  intensively  that  is  shown  in: 
revaluation  of  moral  installations,  the  vital  purposes, 
opening  in  new  rational  opportunities  as  bases  for 
forming of the destiny; feeling of participation in social 
creativity, motivation to creation of new; to installation 
on  success  in  activities;  satisfactions  with  life  (A.  V. 
Sharonov, 1996).
Conclusion.  Taking  into  account  restrictions  on 
selection and time of a research, it is possible to speak 
about a high sociability of persons of early youth, about 
their high social sensitivity to change of a conduct of 
life.
In structure of social installations the priority place is 
taken by installation on active inclusion of the personality 
in  progressive  socially  valuable  activities.  These 
data  in  a  certain  measure  match  K. A. Abulkhanova-
Slavskaya's  conclusions  about  moral  consciousness 
as to the leading determinant in the Russian mentality 
(K.  A.  Abulkhanova-Slavskaya,  1980)  and  provision 
A.V. Brushlinsky about formation of the subject (A. V. 
Brushlinsky, 2002). The experiment confirmed the fact 
of  preserving  and  even  strengthening  of  the  received 
personal "boost" which is earlier elicited by us in the 
next  months  (and  even  years),  i.e.  manifestation  of 
delayed effect of impact.

129
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
Kadenov Yerbolat
master of educational sciences, teacher of Al-Farabi KazNU, Almaty, Kazakhstan, ekt_91@mail.ru
SPECIFICS OF THE PEDAGOGICAL COMPONENT IN TRAINING 
OF THE PRACTICAL PSYCHOLOGIST
Summary: This article focuses on the specifics of 
the pedagogical component in the preparation of the 
practical psychologist.
Резюме:  В  этой  статье  рассматривается 
специфика  педагогического  компонента  в  подго-
товке практического психолога.
Түйін:  Бұл  мақалада  практикалық  психолог-
тарды  дайындаудағы  педагогикалық  компонент-
тердің спецификасы қарастырылады.
Keywords:The  psychologist  in  the  field  of 
education,  education  for  psychologists,  future 
educational  psychologists,  special  courses,  special 
subjects
Ключевые  слова:  Психолог  в  сфере  образова-
ния, педагогика для психологов, будущие психологи 
образования, спецкурсы, спецпредметы 
Кілттік  сөздер:  Білім  саласындағы  психолог, 
психологтарға арналған педагогика, болашақ білім 
беру психологтары, арнайы курс, арнайы пән. 
At  present,  the  development  of  psychological 
science and practice in Kazakhstan aimed at stabilizing, 
improving  the  quality  of  professional  work  of 
psychologists. In this regard, it is evident that the most 
rigorous, theoretically and practically sound scientific 
and psychological study of the practical psychologist 
in order to determine the complex knowledge, which 
should be a basic training psychologist.
A significant part of the future psychologists to be 
a  professional  activity  in  the  field  of  education. The 
specifics of the goals and the content of specific areas of 
practical psychology educational activities determine 
the range of expertise needed for its success. Among 
this  knowledge,  occupy  a  special  place  pedagogical. 
Their  location  and  characteristics  are  determined 
by the fact that they do not belong to the science of 
psychology and at the same time closely linked with it. 
Educational Psychology and Pedagogy, having similar 
objectives, is used to achieve them various means and 
methods.
Every  adult  man  working  in  an  educational 
institution,  designed  to  provide  training  and 
education of the younger generation. Teacher, teacher, 
psychologist,  share  the  common  objective  -  the 
formation of the human person and creation of optimal 
conditions for this - take specific functional niche in 
the educational process, have specific goals, objectives 
and  methods.  Activities  of  psychological  service 
in  education  is  aimed  at  ensuring  full  personal  and 
intellectual  development  of  children  at  a  certain  age 
level, to provide an individual approach to each subject 
of upbringing and education process, to harmonize the 
environment in which the child is placed.
Psychologist of education content as a whole should 
be determined by the content of education. Unity of 
purpose teachers and psychologists - development and 
formation of personality child - makes the connection 
of  psychological  and  pedagogical  components  in 
achieving these goals. This suggests complementarity 
means of pedagogical and psychological science and 
practice.
In order to determine the pedagogical component 
of  the  knowledge  of  the  future  psychologists,  as 
well  as  to  study  the  characteristics  of  their  training 
in  pedagogy  analyzes  some  educational  programs  in 
pedagogy (aimed at training future teachers and future 
psychologists) as well as a number of textbooks and 
manuals  on  pedagogy,  published  in  the  last  5  years. 
Without  going  into  detail  on  their  content,  we  note 
the  general  trend.  Pedagogical  knowledge  presented 
in the future psychologists for programs that are less 
detail (which is natural) and integrity, in comparison 
with programs for teachers. However, some aspects of 
the teaching of science and practice, not represented in 
the programs for psychologists (especially educational 
systems  management  issues),  are,  in  our  opinion, 
important  for  the  formation  of  professional  activity 
psychologist. In addition, programs for teachers, unlike 
the programs reviewed for psychologists, affected by 
psychological knowledge are reflected in pedagogical 
science  and  practice  (problem  of  motivation  of 
educational  activity,  differentiation  methods  and 
teaching aids, etc...). In our opinion, this knowledge is 
important not only for teachers, but also education for 
psychologists, psychologists for understanding future 
relationships  that  exist  between  the  two  sciences. 
Offered  in  the  programs  of  knowledge  are  not 
focused on those requirements that apply educational 
psychology in the course of his professional activity.
Analysis of the content of textbooks and manuals 
on  pedagogy  proposed  in  the  training  programs  of 
future  psychologists,  allows  us  to  conclude  that,  in 
general, they are similar in content. Features consist 
in the fact that in each individual sections pedagogic 
examined with varying degrees of depth. The biggest 
differences  are  in  the  characterization  of  the  issues 
management of educational institutions. It should be 
noted that the revision of textbooks and teaching aids 
designed for future teachers. Textbooks in pedagogy, 
specifically  targeted  at  students  of  psychology,  we 
have  not  found. With  regard  to  compliance with  the 
data requirements of teacher training textbooks of the 

130
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
future psychologists of education, it can be assumed 
that the integration of information presented therein, 
along with a focus on the specifics of the professional 
activity  of  the  psychologist  Education,  will  be  most 
adequately meet the needs of the future psychologists 
of education.
To  study  the  pedagogical  component  of 
professional knowledge to assess the students of the 
future  psychologists  conducted  an  empirical  study, 
which  was  attended  by  students  of  psychological 
faculties of KazNU named after Al-Farabi and Kazakh 
National  Pedagogical  University  named  after  Abai. 
Students  were  interviewed  three  times:  before  and 
after  the  practice  of  education  and  after  practice  in 
health,  manufacturing  and  public  administration. As 
the  methods  of  investigation  used  by  us  developed, 
a  questionnaire  designed  to  assess  students  learning 
content  pedagogical  knowledge,  self-esteem  level  of 
existing  knowledge  on  pedagogy  and  determining 
the significance of the pedagogical component in the 
practical psychologist.
The  analysis  of  the  data  obtained  before  passing 
by  future  psychologists  of  practice  in  education 
has  shown  that  in  general  ideas  of  students  of 
pedagogical  knowledge  and  features  of  their  use  by 
the psychologist working in education have changed 
insignificantly (the available changes are fragmentary, 
concern only some blocks of pedagogics). At the same 
time,  students  more  realize  importance  of  complex 
and  comprehensive  study  of  pedagogical  science. 
However, because of activity in other spheres future 
psychologists  are  inclined  to  underestimate  the 
importance of pedagogical knowledge for the practical 
psychologist.  The  reason  of  it,  in  our  opinion,  -  in 
initially low level of pedagogical knowledge, in lack 
of orientation of future psychologists when studying 
the  course  "Pedagogy"  towards  use  of  the  gained 
knowledge in professional activity. Students, certainly, 
apply pedagogical knowledge, however often do not 
realize  it,  cannot  differentiate  knowledge  from  the 
field  of  pedagogics,  pedagogical  psychology,  age 
psychology, a technique of teaching psychology, etc. 
Students  of  psychological  faculty  have  the 
insufficient level of formation of knowledge in the field 
of pedagogics that leads to lack of purposeful use of 
pedagogical knowledge in activity of the psychologist. 
One of the main reasons for insufficient formation of 
this  knowledge  consists  in  features  of  pedagogical 
training  of  students  of  psychological  faculty  (lack 
of  special  textbooks  on  pedagogics,  the  programs 
focused on features of future professional activity, in 
some cases - teachers of pedagogics for psychological 
faculties).
Development of the special training programs and 
textbooks on pedagogics focused on features of their 
future  professional  activity,  training  of  teachers  of 
pedagogics for psychological faculties is necessary for 
improvement of quality of vocational training of future 
psychologists of education. When developing training 
programs  and  textbooks  it  is  necessary  to  consider 
features  of  professional  activity  of  future  expert  in 
this connection it is expedient to develop integrative 
psychology  and  pedagogical  subject  matters,  special 
courses,  special  seminars.  It  is  important  to  focus 
future psychologists on conscious studying of subject 
matters, in particular pedagogics, paying the attention 
of  students  to  features  of  use  of  psychological, 
pedagogical and other knowledge in various branches 
of  professional  activity,  and  also  to  existence  of 
intersubject  communications  (in  particular,  existing 
between psychology and pedagogics), their realization 
in practical activities.

131
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016

жүктеу/скачать 4,17 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: