Зиятында ауытқуы бар балалардың танымдық процестерінде кездесетін ерекшеліктер кандай?
|
Ақыл- ойы кем балалардың суретті қабылдаудын өзіндік ерекшелігі кандай?
|
Дамуында ауытқуы бар балардың зейіндерін аныктауда улес қосқандар?
|
Көбінесе есте сақтаудың жеткіліксіздігінің себебінен, көбінесе балаларға кемшіліктер айтылады. Себебі неде?
|
Ақыл- ойы кем балалардың көру темпінің баяулығын В. И. Верецовская зерттеген. Мысал ретинде?
|
Зиятында ауытқулықтары бар адамдар бойындағы кемістіктің ерекшелігі жоғарғы психикалык функцияның мінез бен іс-әрекетті бейнелеу және реттеудін бұзылуы.
|
сюжеттік суретті түсіну, қабылдаған затты анализ және синтез жасау арқылы жүргізіледі. Оқытудың алғашқы кезегінде көптеген ақыл-ойы кем балалар суретті көру балаларда көзге көрген объектіні ретсіз атай береді және басқа объектіні атауда қиналады. Олар объектіні мағыналық топқа бөлмейді және жалпы мазмұнын сипаттайды. Мысалы: алғашқы қонырау суреті болсын. Суретті қарау кезінде оқушылар қыздың киімінің көптеген белгілерін атайды. Бірақ ешқайсысы мектепке қыздың бара жатқанын ескермейді.
|
И. М. Совольв, В. И. Верецовская , Выготский и Хомская, Э.С.Мандрусова, Луриа т.б.
|
баланың жүйке жүйесінің дұрыс еместігі немесе бас миының зақымдану салдарынан есте сақтаудың тұрақсыздығы байқалады. ( Выготский)
|
алма, мысық, қарындаш т.б. Суретті анықтау арнайы прибор арқылы уақыт жүргізді. Біз зертеулер 22 милисекунтдқа созылады. Суреттерді 3 топтағы зерттеушілерге ұсынды. Олар;
1. Қалыпты ер адамдар
2. Жалпы мектептегі 1-сынып оқушылары
3. Көмекші мектептің 1-сынып оқушылары
Берілген қысқа уақыт ішінде қалыпты ер адамдар заттардың 72% дұрыс тапты. Жалпы мектеп оқушылары 57 % заттарды тапса, ал көмекші мектеп оқушылары бірде-бірте затты тауып үлгермеді. Бұл зерттеулер қайталанып, уақыт мөлшері де қайталанды. (42милмсекунд). Ер адамдарға берілген уақыт заттық бейнені айтуға толық жетті. Жалпы мектеп оқушылары 95 % ал көмекші мектеп оқушылары заттың тек жартысын тапты 55 % таныды. Бұл эксперимент нәтижесінде ақыл-ойы кем балалардың көріп қабылдау баяу екендігі дәлелденді.Сонымен қатар ақыл-ойы кем балалардың көріп қабылдау бөлігі анық екені байқалады.Қалыпты балаларды салыстырғанда ақыл-ойы кем балардың көру өткірлігінің бұзылысы айқын көрінеді. Ақыл-ойы кем балаларға объект және құбылысты танудың өзгешелігі тән. Олар кейбір заттардың айырмашылығын айыра білмейді. Сонымен қатар төменгі сынып оқушылары затты қабылдауда оъектінің өзгерген жағдайында қабылдауда қиналады.
|
