«Жалпыұлттық құндылықтар негізінде білім беру және тәрбиелеу»



Pdf көрінісі
бет128/188
Дата25.11.2023
өлшемі6,46 Mb.
#127328
1   ...   124   125   126   127   128   129   130   131   ...   188
Байланысты:
материал пед

 
 
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОДАРЁННЫХ 
ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРЕЗ 
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Ф. Я Морозова. 
 
КГУ «Общеобразовательная школа №3» отдела образования города 
Шахтинска управления образования Карагандинской области, 
г. Шахтинск 
 
Аңдатпа. Кемінде бір дарыны жоқ, әлемде бір де бір адам жоқ. 
Бұл мақалада зерттеу қызметі арқылы бастауыш білім беру жүйесіндегі 
дарынды 
балалардың 
шығармашылық 
қабілетін 
дамыту 
тақырыбы 
қарастырылады. Бастауыш мектеп жасындағы дарынды балалардың басты 
ерекшелігі - әуесқойлық. Мектептегі тапсырмалар түрлі-түсті және жарқын, 
әртүрлі қызықты және шығармашылық тапсырмаларға толы болып қалуы 
керек. Бастауыш мектепте сабақ беру кезінде жүзеге асырылуы қажет мақсат – 
бұл дарынды балалардың мүмкіндіктерін жетілдіру. Кішкентай дарынды 
оқушылардың шығармашылық мүмкіндіктерін қалыптастыру тәртібі талантты 
балалардың ерекшеліктерін ескере отырып, оқыту стратегиясын қолдану 
арқылы, дайындықты қалыптастырған жағдайда тиімді болады. Ең бастысы, 
жұмыс жоспарына сәйкес әрекет ету, өйткені дарындылық кез-келген адамда 
бар, бірақ әр түрлі деңгейде көрінеді. 
Аннотация. Нет на свете людей, у которых бы не было ни одного таланта. 
В данной статье рассматривается тема развития творческих способностей 
одаренных детей в системе начального образования через исследовательскую 
деятельность. Главной характерной чертой талантливых детей в младшем 
школьном возрасте считается любопытство. Задания в школе, обязаны 
оставаться красочными и яркими, наполнены различными увлекательными и 
креативными задачами. Совершенствовать возможности одаренных детей – это 
цель, которая обязана реализоваться в течении всего преподавания в начальной 
школе. Процедура формирования креативных возможностей талантливых 
меньших школьников станет более результативной, в случае если 
сформировать подготовку, отталкиваясь от отличительных черт талантливых 
детей, применяя изученные стратегии преподавания. Главное действовать 
согласно плану работы, ведь одаренность уже и есть дар, существующий у 
любого, однако проявляющийся на различной ступени. 


306 
В начальной школе выявляются одаренные учащиеся благодаря 
наблюдению, изучению психологических особенностей, речи, памяти и логиче-
ского мышления. 
1. Познавательная потребность: 
а) активность – ученик непрерывно ищет перемены впечатлений, новую 
информацию; 
б) потребность в самом течении интеллектуальной деятельности; 
в) радость от интеллектуального напряжения. 
2. Интеллект – можно охарактеризовать конкретностью мышления и 
способностью к абстракциям
а) скорость и верность выполнения интеллектуальных действий; 
б) развитость навыков мышления, тяга к рассуждению, общению, 
выделению главного, систематизациям; 
в) изобилие словарного запаса, ретивость и своеобразие словесных 
ассоциаций. 
3. Креативность (творчество): 
а) особый, острый ум; 
б) ориентация на творческое исполнение задачи; 
в) развитость творческого мышления и воображения. [1, с.47]
Благодаря 
этому 
сформулировала 
тему 
«Развитие 
творческих 
способностей одарённых детей в системе начального образования через 
исследовательскую 
деятельность». 
Следовав 
гипотезе, 
можно 
специализировать и создать индивидуальную программу творчества 
талантливых детей, если деятельно вводить их в общую творческую 
деятельность, воспитывать мотивацию обучения и познавательные интересы 
учащихся, привлекать учащихся к самостоятельному поиску решений 
проблемных вопросов, то увеличивается качество знаний и умений, уровень 
самостоятельности 
учащихся, 
созревает 
мыслительная 
деятельность, 
высказывания становятся логичными и формируются творческие способности 
ребенка. [2, с.21] 
Излагаю вам свою систему организации учебно - исследовательской 
деятельности учащихся с одаренными детьми. 
С первого класса применяю особые игры и занятия, позволяющие 
активизировать исследовательскую деятельность ребенка, подсобляющие 
изучать основные навыки выполнения самостоятельных исследований. 
Мы с учащимися записываем требуемую информацию на лист - схему. 
Сведения разбираем и обобщаем, затем исследователи выступают с 
сообщениями. Со второго класса, приступаю к работе над формированием 
умений находить проблемы, задавать вопросы, предлагать гипотезы, давать 
определения понятиям, разбирать наблюдения и навыки выполнения 
эксперимента, делать выводы и умозаключения. 
Предлагаю ребятам задания и упражнения для развития умения находить 
проблемы.


307 
После заявления проблемы идет поиск её решения. Поэтому далее ученики 
выдвигают гипотезу, то есть строят предположения. Построение гипотез – 
основа, исследовательского, креативного мышления. 
Самым главным является помощь учащемуся в прохождении пути 
научного познания и усвоения алгоритмов. [3, с.31] Касательно проделанной 
работе ее нужно защитить, так же как и любое настоящее исследование, 
аргументировать собственную точку зрения. Демонстрация трудов делается 
праздничным днем с целью приобретения оценки собственной работы. Дети 
заявляют о том, что ощущают себя реальными учеными, разговаривая среди 
ребят, обретая единомышленников. Учащиеся, чья деятельность становится 
более удачной, приобретают возможность принять участие в городских 
исследовательских проектах. За успешную защиту в Республиканском конкурсе 
2-го этапа исследовательских проектов среди 2-7 классов «Зерде» учащиеся 
были награждены грамотами: 
1.
Егоренко Евгений и Короленко Елизавета - дипломом III степени, тема 
проекта «Что в имени тебе моём!» 
Работа учеников второго класса получили высокую оценку на втором 
городском этапе и продолжат защищать свой проект на областном третьем 
этапе в городе Караганде. Ключевое различие детей, желающих осуществлять 
участие в исследовательской работе, их стремление к познанию нового. 
Разбирая действенность работ в технологии учебного исследования, можно 
сделать выводы: 

усвоение метода научного изучения содействует развитию научного 
миропонимания обучающихся; 

значительно увеличивается круг интересов учащихся в предметных 
сферах; 

ученики обеспечиваются всепригодными возможностями учебной 
деятельности, это предоставляет толчок к саморазвитию, возможности к 
самоанализу, самоорганизации, самоконтролю и самооценке; 

у ребят формируется социальный опыт в труде и общении. 
Таким образом, каждый учитель обязан быть для детей плодородной 
основой и животворной влагой, и горячим солнышком, согревающим цветочек 
детской души. Непосредственно в таком случае откроются неповторимые 
возможности, данные каждому младшему школьнику. 
Список литературы: 
1.
Бабаева Ю.Д. Психология одарённости детей и подростков. – М.: 
Издательский центр «Академия», 1996. 
2.
Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. – М., 1981 
3.
Гузеев В.В., Сиденко А.С. Проблемы, особенности и процедуры 
освоения новых образовательных технологий в педагогических коллективах 
//Школьные технологии. – 2000. 


308 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   124   125   126   127   128   129   130   131   ...   188




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет