Жорабекова М. К., Жапарова Л. Б., Адамова Г. М., Бабаева К. С., Ашимова С. Ж., Исраилова М. К
жүктеу/скачать 3,7 Mb. Pdf көрінісі
|
Русский язык В1
| механизм децентрации,
включающий мысленный выход за пределы непосредственного процесса жизнедеятельности с целью занять позицию вне ее для суждения о ней. Коммуникация является одним из основных условий формирования способности субъекта к рефлексии. Развитие рефлексии проходит ряд последовательных этапов, при этом образования, формирующиеся на более ранних этапах, становятся необходимым условием прохождения последующих. На первом этапе формируется своеобразное когнитивное пространство для будущего рефлексивного знания. На следующем этапе ребенок оказывается способным выделить реальность, в которой обсуждается тот или иной объект, и коммуникативное пространство, в котором ведется суждение об объекте, причем в рамках данного рассуждения выделяются и удерживаются в сознании две точки зрения – самого ребенка и взрослого. На последнем этапе формируется собственно рефлексивное знание как устойчивое и необратимое мыслительное образование. До этого момента развивающееся рефлексивное знание носит распределенный характер и нормальное прохождение этапов развития возможно только в условиях коммуникации ребенка со взрослым. Ф-ӘД-001/046 Рефлексия – необходимое свойство для успешного осуществления целого ряда профессиональных деятельностей. В частности, в деятельности руководителя наличие рефлексивных способностей позволяет отслеживать, помимо своей позиции, позиции подчиненных. Рефлексия играет ведущую роль не только при реализации основных управленческих функций, но и занимает ведущее место в структуре практически- социального интеллекта. Вместе с тем, существует оптимальный – несколько выше среднего – уровень рефлексивности, обеспечивающий наибольшую эффективность управленческой деятельности. Уровень 2. Некоторые негативные черты субъект-субъектного общения приобретают особое значение именно в профессиональных отношениях. Так, самораскрытие делает человека уязвимым в ситуациях, когда партнер заинтересован в поиске и использовании его слабых мест. Тем не менее, в литературе встречаются примеры использования приемов субъект- субъектного общения при разрешении возникающих между сотрудниками конфликтов, общении с клиентами и даже в такой, казалось бы, неподходящей для данного типа общения сфере, как взаимодействие рабочего-бригадира с мастером на промышленном производстве. Ниже приводятся два варианта разговора, касающегося задания, которое только что получил бригадир и подчиненные ему рабочие. жүктеу/скачать 3,7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|