Жусупова д. Ж
жүктеу/скачать 1,67 Mb. Pdf көрінісі
|
zhusupova bagalaudyn кітап
| ТАПСЫРМА 1.
Көркем еңбек сабағында формативті бағалауды қолдану Тапсырма: формативті бағалау стратегиясын пайдалана отырып, көркем- дік еңбек пәні бойынша қысқа мерзімді жоспар-сабақ конспектісін әзірлеу. Формативті бағалаудың мақсаты оқыту процесінде алынған аралық нәтижелер негізінде мұғалім мен оқушылардың қызметін түзету болып табылады. Қызметті түзету мұғалімнің оқу нәтижелерін жақсарту үшін оқушылармен бірге тапсырмаларды қоюды болжайды. Формативті бағалау компоненттері: 1. Мұғалімнің оқушылармен тиімді кері байланысты қамтамасыз етуі. 2. Оқушылардың өз оқу үдерісіне белсенді қатысуы. 3. Бағалау нәтижелерін ескере отырып, оқыту процесін түзету. 4. Өз кезегінде оқуға маңызды әсер ететін оқушылардың мотивациясы мен өзін-өзі құрметтеуіне бағалаудың терең әсерін тану. 5. Оқушылардың өз білімдерін өз бетінше бағалай білуі. "Қара жәшік: ішінде не бар? Оқу-тәрбие үрдісінің тиімділігін арттыру тәсілі ретінде оқушылардың білімін бағалау" П. Блэк және Д. Уильям. Формативті бағалау техникасының ерекшелігі-бұл әр сабақта күнде- лікті тәжірибеде қолданылатын бағалау, бұл мұғалім мен оқушылар оқы- тудың ең ерте кезеңдерінде білім сапасына әсер етуі мүмкін дегенді білдіреді. Сонымен қатар, формативті бағалау оқушыларға да, мұғалім үшін де қолайлы түрде қолданылады. Оқыту барысында бағалау нысаны оқу мақсатына жету үшін оқушы- ның қызметі болып табылады. Демек, оқыту мақсатын әзірлеу бағалау мен бағалаудың барлық түрлерінің негізі болып табылады. Оқыту мақсаты сабақтың негізгі бөлігі болып табылады және мұғалім мен оқушылардың барлық қызметі осы мақсатқа жетуге бағытталған. Оқыту мақсаты сабақ үрдісін, оқыту және бағалау әдістері мен құрал- дарын анықтайды. Формативті бағалау-бұл мұғалімнің оқушылармен кері байланысы- ның шексіз ағыны және оқыту процесін жақсарту мақсатында мұғалім мен оқушылардың қызметіне түзетулер енгізу. Кері байланыс мұғалімге оқу үдерісі қалай жүріп жатқандығы туралы түсінік береді, оны оқушылардың жетістіктері мен проблемалары туралы хабардар етеді. Кері байланыс екі түрі бар: ауызша және жазбаша. 13 Кері байланыс түріне қарамастан мұғалім: оқушылардың жақсы орындағанын атап өту керек;қателіктер болған жағдайда оқушыларға өз жұмыстарын жақсарту бойынша нақты ұсыныстар беру. Кері байланыс: - оқушы үшін-бұл оқу-жаттығудағы өз жетістіктері мен олқылықта- рын түсінуге көмектесетін ақпарат алу және алға жылжу үшін нақты ұсы- ныстар; - мұғалім үшін-бұл оқытудағы олқылықтарды түсінуге және өз қызме- тіне өзгерістер енгізуге көмектесетін ақпарат алу (жаңа әдістерді таңдау, оқыту техникалары, сабақ уақытын бөлуге өзгерістер енгізу және т.б.). Ба- ғалау қызметіне қойылатын негізгі талаптардың бірі оқушылардың өз нә- тижелерін бағалау, өз қателіктерін көру, түрлі жұмыстарға қойылатын талаптарды білу дағдыларын қалыптастыру болып табылады. Осы мақсат- қа жету үшін өзін-өзі бағалау және өзара бағалау әдістерін қолдану қажет. Өзін-өзі бағалау-бағалау қызметінің бір түрі. Ол тапсырманы орындау процесінің сипаттамасымен, оның плюстерімен және минустарымен және ең аз баллдармен байланысты. Мұғалім оқушыларға келесі өзін-өзі бағалау алгоритмін ұсына алады (оқушы жауап беретін сұрақтар): 1. Тапсырмада не істеу керек болды? Мақсат қандай болды? Нәти- жесінде не алу керек еді? 2. Нәтиже алу мүмкін бе? Шешім, жауап табылды ма? 3. Тапсырманы толық дұрыс немесе қатемен орындады ма? Егер жеңе алмасаң, онда қандай қателіктер жіберілген, қандай қиындықтар бар? Бұл сұраққа жауап беру үшін оқушы қажет: немесе тапсырманың дұрыс жауа- бы эталонын алу және онымен өз жауабын салыстыру; немесе мұғалімнің және сыныптың өз жауапына деген реакциясын басшылыққа алу оның қандай да бір қадамдарын түзетіп, оның соңғы жауабын қабылдады ма. 4. Өз бетінше немесе біреудің көмегіне толық қол жеткіздім (кім кө- мектесті, немен)? 5. Тапсырманы орындау кезінде қандай іскерліктер дамыды? Оқушылардың өзара бағалауы Сыныптастардың бағалауы бағалаудың толыққанды оқыту әдісі бо- лып табылады. Сонымен қатар, өзара бағалау оқушыларға бір-бірінің жұ- мысын бағалау арқылы зерделенген материалды бекітуге мүмкіндік береді. Өзара бағаланудың артықшылығы оқушылар басқа жұмыстардың күшті және әлсіз жақтарын атап өтуге үйренеді және осылайша өз про- гресін талдайды. |