122
ISSN 1563-0223 Bulletin KazNU. Filology series. № 2(136). 2012
лось в исследованиях в XIX веке и означало
введение некоторых элементов одной культуры
в другую. В начале XX века возникла новая
область знания, инноватика - наука о нововве-
дениях, в рамках которой стали изучаться
закономерности технических нововведений в
сфере материального производства. Педагоги-
ческие инновационные процессы стали пред-
метом специального изучения на Западе при-
мерно с 50-х годов и в последнее двадцати-
летие в нашей республике.
Применительно к педагогическому процессу
инновация означает введение нового в цели,
содержание, методы и формы обучения и вос-
питания, организацию совместной деятель-
ности преподавателя и студента.
Современное понятие "образование" вклю-
чает в себя такие функции как "обучение",
"воспитание", "образование", "развитие". Слово
"образование" как существительное от глагола
"образовывать" в смысле: «создавать», «форми-
ровать» или «развивать» нечто новое. Созда-
вать новое - это и есть инновация.
Педагогическая инновация – нововведение в
педагогическую деятельность, изменения в
содержании и технологии обучения и воспи-
тания, имеющие целью повышение их эффек-
тивности. Таким образом, инновационный про-
цесс заключается в формировании и развитии
содержания и организации нового. В целом под
инновационным процессом понимается ко-
плексная деятельность по созданию , освоению,
использованию и распространению новшеств.
Существуют понятия “новация“ и “инновация“.
Новация – это именно средство (новый
метод, методика, технология, программа и т.п.),
а инновация - это процесс освоения этого
средства. Инновация - это целенаправленное
изменение, вносящее в среду новые стабиль-
ные элементы, вызывающие переход системы
из одного состояния в другое. Нововведение
при таком рассмотрении понимается как ре-
зультат инновации, а инновационный процесс
рассматривается как развитие трёх основных
этапов: генерирование идеи (в определённом
случае - научное открытие), разработка идеи в
прикладном аспекте и реализация нововведе-
ния в практике. В связи с этим, инновационный
процесс можно рассматривать как процесс до-
ведения научной идеи до стадии практического
использования и реализация связанных с этим
изменений в социально - педагогической среде.
Деятельность, обеспечивающая превращение
идей в нововведение и формирующая систему
управления этим процессом, является иннова-
ционной деятельностью. Существует и другая
характеристика этапов развития инновацион-
ного процесса. В ней выделяют следующие
действия:
определение потребности в изменениях;
сбор информации и анализ ситуации;
предварительный выбор или самостоя-
тельная разработка нововведения;
принятие решения о внедрении (освоении);
собственно само внедрение, включая
пробное использование новшества;
длительное использование новшества, в
процессе которого оно становится элементом
повседневной практики.
Совокупность всех этих этапов образует
единичный инновационный цикл.
Инновации в образовании считаются нов-
шествами, специально спроектированными, раз-
работанными или случайно открытыми в порядке
педагогической инициативы. В качестве содер-
жания инновации могут выступать: научно-тео-
ретическое знание определённой новизны, но-
вые эффективные образовательные технологии,
выполненный в виде технологического описа-
ния проект эффективного инновационного педа-
гогического опыта, готового к внедрению. Но-
вовведения - это новые качественные состояния
учебно-воспитательного процесса, формирую-
щиеся при внедрении в практику достижений
педагогической и психологической наук, при ис-
пользовании передового педагогического опыта.
Инновации разрабатываются и проводятся
работниками и организациями системы обра-
зования и науки. Основная закономерность
проектирования инноваций: чем выше ранг
инноваций, тем больше требования к научно-
обоснованному управлению инновационным
процессом.
В казахстанских образовательных учреж-
дениях инновационные процессы реализуются
в следующих направлениях: формирование
нового содержания образования, разработка и
внедрение новых педагогических технологий,
создание новых видов учебных программ.
Кроме этого, педагогический коллектив ряда
республиканских образовательных учреждений
основательно занимается внедрением в прак-
тику инновационных методов обучения.
Достарыңызбен бөлісу: