Балалардың жәй құрмалас және күрделі сөйлемдерді құру дағдысына тәрбиелеу.
Байланысқан тілді дамыту, әңгімемен жұмыс; түзету міндеті қойылғанды қайта әңгімелеу.
Жүре пайда болатын зейін мен есті дамыту.
Аралас дыбыстармен жұмыс талабы:
Алғашқы қойылымға түрлі фонетикалық топтарға жататын дыбыстар алынады;
Балалардың тілінде араласып кететін дыбыстар, кезеңдермен уақыт бойынша артқа қалдырылып жүргізіледі;
Оқылған дыбыстарды бекіту барлық жақын дыбыстарды топтастырғанда жүргізіледі.
Әрі қарай кері буындардың талдауы мен жинақталуы жүргізіледі.
Әрі қарай тұтас сөзді оқу жүргізіледі (дыбыс емес). Сосын балалар бір, екі, үш буынды сөздің толық сөздік-дыбыстық анализін меңгереді. Оқуға үйрену, жазуға үйрену мен тығыз байланысты. Балалар ауызша талдағаннан кейін сөздерді жазады сосын өз бетімен оқиды.
Түзету оқуының ең басты бағыттары: Дыбыстырдың айтылуын қалыптастыру Фонематикалық есту қабілетін жетілдіру Сауатын ашу оқуына дайындық Фонетикалық-фонематикалық дамымаушылығы бар балаларды түзете оқыту жүйесі мектеп жағдайындағы логопедиялық пункттерде жұмыстағы негізгі бағыттардың бірлігі қарастырылады- жоқ немесе дұрыс айтылмайтын дыбыстарды қою, қойылған дыбыстарды сөзде қолдану және сөздің дыбыстық құрамын талдау мен жинақтау дағдыларын дамыту. Дыбыс айту мен фонематикалық қабылдаудың қарастырылған ерекшеліктермен қатар, фонетикалық–фонематикалық дамымаушылығы бар балаларда сөздің түсініктілігі мен айқындылығының дамымаушылығы байқалады.
Мектеп жасындағы балалардың фонетика –фонематикалық жетіспеушілігін түзету.
Логопедиялық сабақтарға қатысатын балалардың жалпы балалар санынан 20-25 % дыбыс айтуы бұзылуы жеткіліксіз фонематикалық қабылдауымен сәйкестенеді. Осы себепті сөздің дыбыстың талдауы мен жинақтауын меңгергенде қиындықтар туады, нәтиже – жазуға үйрене алмау. Осы жұмысты жүргізуде мектептегі логопедиялық пункт жоқ және дұрыс айтылмаған дыбыстарды айту, қойылған дыбыстарды тілге енгізу және сөздің дыбыстық құрамын талдау мен жинақтау дағдысын дамыту (Никашина Н.А., Ястребева А.В.)
