114
ступающий для одного оператора как передача информации, для другого может слу-
жить как функция регуляции поведения (например, выполнение того или иного дейст-
вия в зависимости от сообщения о действиях партнера).
В процессе формирования любой профессиональной группы складывается свое-
образный резерв ее возможностей, или «коллективная способность». Каждый член
группы как бы вносит в этот резерв свои способности, знания, умения и навыки. Вместе
с тем участие в групповой деятельности обогащает каждого отдельного работника,
шлифует и совершенствует его способности, умения и навыки [19, 21].
В целом «резерв возможностей» группы больше суммы «резервов» входящих в
нее членов. При групповой деятельности возникает возможность взаимного контроля и
коррекции действий, что способствует повышению их точности. В условиях совмест-
ной деятельности и неизбежно связанного с ней общения совершенствуется процесс
восприятия (повышается его избирательность и объективность). Обогащается система
представлений, улучшаются характеристики памяти (точность и полнота воспроизве-
дения), более продуктивными становятся умственные действия (повышается общая ак-
тивность мышления, обогащаются приемы решения задач), возникают более емкие
обобщения (поскольку в их формировании используется не только собственный опыт,
но и опыт других людей).
Иначе говоря, включаясь в групповую, индивидуальную деятельность, человек
претерпевает определенные преобразования, причем это касается как ее основного век-
тора «мотив — цель», так и структуры, динамики и механизмов ее регуляции. Эти пси-
хологические преимущества групповой деятельности находят также отчетливое выра-
жение в процессе обучения. Специальные исследования показывают (рис. 14), что тем-
пы овладения знаниями и навыками, а также уровень достижений в условиях совмест-
ной деятельности значительно выше тех, которые характеризуют индивидуальную дея-
тельность [28].
Достарыңызбен бөлісу: