Методические рекомендации по формированию инклюзивной культуры в организациях образования нұр-Сұлтан 2019



Pdf көрінісі
бет110/138
Дата09.11.2022
өлшемі2,62 Mb.
#48783
түріМетодические рекомендации
1   ...   106   107   108   109   110   111   112   113   ...   138
Байланысты:
1579517626428-1

Кто такие дети с особыми образовательными потребностями? 
Дети с особыми образовательными потребностями - это дети, имеющие 
различные отклонения психического или физического плана, которые 
обусловливают нарушения их общего развития, и затрудняющие возможности 
детей вести полноценную жизнь. Это дети, которые нуждаются в особых 
условиях в обучении и воспитании. 
К основным категориям детей с ООП относятся: дети с нарушением слуха 
(слабослышащие, позднооглохшие); зрения (слепые, слабовидящие); речи
(логопаты); дети с нарушением опорно-двигательного аппарата; дети с 
интеллектуальными нарушениями; дети с нарушением поведения и общения; 
дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так 
называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети 
с умственной отсталостью). 
5. 
Основная часть 
Упражнение «Слепой и поводырь» 
Добровольцы делятся на пары. Одному человеку из каждой 
пары предлагается надеть повязку (он будет «слепой»); второй будет 
«поводырем». 


264 
Задание для поводыря: провести слепого по отведенному участку класса 
на скорость, обходя предметы, расположенные на пути. 
Условие: слепого не трогать, а направлять словами. Затем в парах 
«слепой» и «поводырь» меняются ролями.
После проведения упражнения проводится беседа, в ходе которой можно 
задать следующие вопросы. 

Какие у вас были ощущения? 

Что было легче: направлять товарища или двигаться самому? 

Не было ли у вас желания взять «слепого» под руку и бежать рядом? 

Что вы чувствовали, когда не ничего видели? 
Упражнение «Язык» 
2-
3 добровольцам просят выйти из класса. В это время оставшимся 
предлагается договориться говорить на одну тему, заменяя слова символами 
(например, все рассказывают одно стихотворение). После возвращения 
добровольцев им предлагается отгадать, что происходит в классе. 
После выполнения упражнения проводится беседа, выясняется 
следующее. 

Как добровольцы догадались о том, что происходит в классе? 

Не возникло ли у тех учеников, которые выходили из класса, мысли, что 
вы попали в то место, где вас не смогут понять, и где вы никого не понимаете? 

Хотели ли ученики класса, чтобы добровольцы поняли быстрее, что 
происходит? Какие средства они использовали для этого? 

Легко ли было, рассказывая стихотворение, не говорить? 
6. 
Закрепление, итог 

Насколько трудно общаться людям с ограниченными 
возможностями? 

Как мы можем им в этом помочь? 

Почему слово «инвалид» является для людей с ограниченными 
возможностями обидным? 

Бывает ли в жизни, что нужно о чем-то договориться с человеком, 
который вас не понимает? Что делать в этом случае? 
Итог занятия: «Все мы разные, но каждый особен по-своему. 
Относиться нужно к другому так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе». 
Таким образом, формирование инклюзивной культуры у учащихся 
образовательных организаций - важное условие включения детей с особыми 
образовательными потребностями в общеобразовательную среду. Именно 
общение со здоровыми, хорошо развитыми одноклассниками оказывает 
мощное стимулирующее влияние на детей с нарушением развития. 
И самое главное, меняется оценка детей с особыми образовательными 
потребностями своего места в этом мире, в нашем обществе, в нашей стране. 
Детям с особыми образовательными потребностями сегодня вовсе не 
обязательно обучаться в специальных организациях, напротив, получить более 
качественное образование и лучше адаптироваться к жизни они смогут в 
обычной школе при определённых условиях.


265 
Наиболее эффективным способом решения проблемы социализации
общения лиц, обучающихся на дому, является активное использование в 
учебном и воспитательном процессе информационных и коммуникационных 
технологий. Таким распространенным методом является дистанционное 
обучение (общение). Практика показывает, что у детей, обучающихся на дому, 
круг общения ограничен, общение с учителем-предметником недостаточен. 
Использование дистанционных технологий обучения(ДТО) и общения даст 
детям возможность расширить круг общения, наравне со всеми участвовать во 
всех мероприятиях школы, получать дополнительную консультацию по 
интересующим вопросам обучения и воспитания
С целью создания безбарьерной среды в ГУ «Средней школы № 40 имени 
А.Маргулана» г. Нур – Султан создан Центр «Общения». 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   106   107   108   109   110   111   112   113   ...   138




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет