Методические рекомендации по обобщению передового педагогического опыта в республике казахстан

171 
Какими же ресурсами может воспользоваться педагог в работе с 
собственным опытом? 
Информационные ресурсы
Совокупность данных, организованных 
для получения достоверной информации 
по 
вопросам 
обобщаемого 
педагогического 
опыта. 
Информационные 
ресурсы 
содержат
какую-либо информацию: 
-Базы данных. 
Презентация (демонстрация учебного 
материала). 
Электронный 
журнал/газета.
Мультимедийные продукты. 
-Программные продукты. 
Программные средства, обеспечивающие 
поддержку 
различных 
технологий 
обучения. 
Системное программное обеспечение. 
Прикладные программы (программа для 
видео-уроков, 
электронных 
пособий, 
виртуальный 
конструктор, 
образовательных веб-квестов и др.). 
Электронный учебник. 
Электронная 
обучающая 
система 
Электронная система контроля знаний 
Электронный тренажер и др. 
Информационные сайты и поисковые 
системы Интернета, в том числе - 
специализированные 
для 
образовательных применений. 
Образовательные 
интернет-платформы 
Күнделік.kz, Bilimlend, оpik.kz, Дарын 
онлайн и др. 
Информационные ресурсы могут быть и 
на 
бумажных 
носителях: 
книги, 
энциклопедии, дидактические материалы 
и др.
Организационные ресурсы 
Ресурсы, используемые для организации 

172 
процесса обобщения и распространения 
педагогического опыта:
-определение 
педагогом 
программы 
действий 
по 
обобщению 
и 
распространению 
опыта; 
-рекомендации 
методистов, 
администрации организации образования,
коллег в работе над программой; 
-консультации, 
оказание 
поддержки 
педагогам, обобщающим свой опыт. 
Мотивационные ресурсы 
Мотивационные 
ресурсы 
классифицируются 
на 
внешние 
и 
внутренние. 
Внешняя мотивация зависит от коллег,
методистов, 
социальных 
партнеров, 
общественности. Приобщение коллег к 
процессу обобщения и распространения 
педагогического опыта, его признание, 
методическая 
поддержка 
и 
сопровождение педагога, стремление и 
заинтересованность 
администрации 
организации 
образования 
в 
распространении педагогического опыта 
на всех уровнях дают возможность 
педагогу в качественной подготовке к 
работе с собственным опытом и 
стимулируют к дальнейшему развитию. 
К внутренним мотивационным ресурсам 
относятся желание и психологическая 
установка 
на 
успешность 
самого 
педагога, интерес к профессиональному 
поиску, новым достижениям науки, 
«глубокое перспективное видение» [25].
Также 
внутренним 
мотивационным 
ресурсом является понимание концепции 
своего 
опыта, 
направленность 
на 
собственное педагогическое развитие, 
самосовершенствование 
и 
самореализацию, креативность, умение 

173 
концентрироваться. 
Кадровые ресурсы 
Кадровые ресурсы в процессе обобщения 
и 
распространения 
педагогического 
опыта 
— 
это 
профессионально 
объединѐнные компетенции, навыки, 
специальные 
знания 
педагогов 
организации 
образования, 
то 
есть 
совокупность педагогов, их способностей 
и 
возможностей 
для 
достижения 
поставленных целей.
К 
процессу 
по 
обобщению 
и 
распространению педагогического опыта 
необходимо 
привлекать 
педагогов, 
имеющих глубокие профессиональные, 
психолого-педагогические, предметные 
знания, исследовательские компетенции, 
проектировочно-аналитические навыки, 
способные работать в команде.
Научно-методические ресурсы 
Совокупность 
научно-педагогических, 
учебно-методических, 
инструктивно-
организационных 
материалов, 
ориентированных 
на 
реализацию 
информационного взаимодействия между 
участниками реализации педагогического 
опыта.
Данная группа ресурсов может включать: 
научные достижения, публикации по теме 
опыта, 
-журналы; 
-методические разработки; 
-концепции 
-научно-методические сайты и др. 
Материально-технические ресурсы 
К материально-техническим ресурсам 
относится компьютерная техника, видео и 
аудио-материалы, многофункциональное 
устройство, видеокамера и др.
Изучение научных источников свидетельствует о том, что в основе 
процесса обобщения и распространения педагогического опыта лежат 

174 
следующие механизмы: 
- семиотический — распространение педагогического опыта посредством 
знаковых систем, хранящих и передающих информацию;
- имитационный — распространение педагогического опыта с участием 
группы участников образовательного процесса посредством взаимодействия 
авторов опыта и заинтересованных педагогов в визуальном представлении 
образца деятельности; 
- интерактивный — распространение педагогического опыта, при 
котором присутствует активное взаимодействие педагога — автора опыта с 
коллегами, направленное на приобретение нового знания. 
Семиотический механизм включает: 
- размещение педагогического опыта в базе данных республиканского, 
областного, районного/городского уровня; 
- размещение педагогического опыта в сети Интернет (личные сайты, 
педагогические интернет-порталы);
- освещение педагогического опыта на семинарах, научно-практических 
конференциях, форумах, педагогических чтениях и др.; 
- публикация статей в научных, психолого-педагогических, предметных 
изданиях (бумажных, электронных); 
- издание методических продуктов (пособий, рекомендаций, учебно-
методических комплексов и др.).
Имитационный механизм включает: 
- наставничество (менторство); 
- мастер-классы; 
- открытые уроки; 
- педагогические выставки; 
- семинары; 
- конференции; 
- форумы; 
- слеты; 
- школы передового опыта. 
Интерактивный механизм: 
- авторская лаборатория; 
- педагогическая мастерская; 
- курсы повышения квалификации. 
Никулина Н.В. определяет преимущества и риски названных механизмов: 
«— семиотический механизм позволяет с помощью знаковых систем 
формализовать практику, «оторвать» еѐ от автора, не требует значительных 
ресурсных затрат, в то же время потенциальный пользователь может изучать 
описание практики в любое время и возвращаться к нему при необходимости; 
- имитационный механизм обеспечивает передачу скрытых знаний, 
которые невозможно формализовать; трансляцию образцов деятельности 
одновременно нескольким пользователям; при этом у пользователей возникает 
стремление к повторению практики, подражанию, «эффект заражения»; 
- интерактивный механизм способствует передаче новых ценностей в 

175 
процессе взаимодействия автора практики и ее пользователя; кроме того, 
происходит модификация практики, адаптация еѐ к новым условиям» [26]. 
Риски заключаются в том, что в семиотическом механизме могут 
«максимально снизиться ресурсные затраты на проведение мероприятий, 
транспортные расходы, то интерактивный механизм снижает риск непринятия 
новых ценностей в ходе трансляции инновационных образовательных 
практик». 
Таким образом, использование различных механизмов обобщения и 
распространения педагогического опыта способствует: 
- доступности инновационного педагогического опыта другими 
педагогами, обладающими готовностью к внедрению транслируемого 
педагогического опыта (семиотический); 
- формированию и развитию у педагогов и руководителей организации 
образования мотивации на изучение лучших практик, педагогического опыта
(имитационный); 
- 
трансляции задач модернизации образования на областном, 
районном/городском уровнях и инновационного педагогического опыта как 
способов их решения (интерактивный). 
Выбор механизмов обобщения и распространения педагогического опыта 
зависит от самого педагога — автора опыта, от его профессионально-
инновационного потенциала, а так же готовности к взаимодействию с 
коллегами в различных режимах. 

жүктеу/скачать 2,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: