интеграционные
технологии
как
дидактические
системы,
обеспечивающие интеграцию разнопредметных знаний и умений, различных
видов деятельности на уровне интегрированных курсов, учебных тем,
учебных проблем, уроков, других форм организации обучения;
- игровые технологии, которые включают дидактические системы
применения различных обучающих игр, формирующих умение решать
задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов:
занимательные, театрализованные, деловые, имитационные ролевые игры и
др.;
- тренинговые технологии – системы деятельности учащихся по
отработке определенных алгоритмов решения типовых задач практики, в том
числе с помощью компьютера: психологические тренинги интеллектуального
развития, общения, решение управленческих задач;
-
информационно-компьютерные технологии, реализующиеся в
дидактических системах компьютерного обучения на основе диалога «ученик
– машина» с помощью различного вида обучающих программ
(информационных, контролирующих, тренинговых и др.);
- диалогические технологии, представляющие собой форму организации
и метод обучения, основанные на диалоговом мышлении во
взаимодействующих дидактических системах «ученик-ученик», «учитель-
автор», «ученик-автор».
По мнению М.В. Кларина, педагогическая технология означает
системную совокупность и порядок функционирования всех личностных,
инструментальных и методологических средств, используемых для
достижения педагогических целей.
Г.К. Селевко выделяет в «педагогической технологии» три аспекта:
- научный, согласно которому педагогические технологии - часть
педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и
методы обучения и проектирующая педагогические процессы;
-
процессуально-описательный,
описание
(алгоритм)
процесса,
совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения
планируемых результатов обучения;
-
процессуально-действенный:
осуществление
технологического
(педагогического)
процесса,
функционирование
всех
личностных,
инструментальных и методологических педагогических средств.
В образовательной практике понятие «педагогическая технология»
используется на трех иерархически соподчиненных уровнях (Г.К. Селевко):
-
общепедагогический
(общедидактический)
уровень:
общепедагогическая (общедидактическая, общевоспитательная) технология
характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе,
269
учебном
заведении,
на
определенной
ступени
обучения.
Здесь
педагогическая технология синонимична педагогической системе: в нее
включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения,
алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса;
-
частнометодический
(предметный)
уровень:
термин
«частнопредметная педагогическая технология» употребляется в значении
«частная методика», т.е. как совокупность методов и средств для реализации
определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного
предмета, класса, мастерской учителя (методика преподавания предметов,
методика компенсирующего обучения, методика работы учителя,
воспитателя);
- локальный (модульный) уровень: локальная технология представляет
собой технологию отдельных частей учебно-воспитательного процесса,
решение частных дидактических и воспитательных задач (технология
отдельных видов деятельности, формирования понятий, воспитания
отдельных личностных качеств, технология урока, усвоения новых знаний,
технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной
работы и др.).
Приведенный нами обзор педагогических технологий не исчерпывает
всего богатства и многообразия идей педагогов-теоретиков и практиков.
Вместе с тем он позволяет выделить специфику применяемых сегодня
педагогических технологий и поставить вопрос о необходимости внедрения
эффективных технологий в практическую деятельность.
Исходя из данных выше определений, можно выделить основные
признаки технологии.
Во-первых, технология определяется как деятельность, деятельность
учителя и учащихся.
Во-вторых, эта деятельность обязательно опирается на педагогические
законы и закономерности.
В-третьих, обучающая и учебная деятельность предварительно
тщательно проектируются.
В-четвертых, она дает гарантированно высокий результат.
Специфика технологии состоит в том, что в ней конструируется и
осуществляется такой учебный процесс, который должен гарантировать
достижение поставленных целей.
Достарыңызбен бөлісу: |