Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»

249 
1. 
Технология  поэтапного  формирования  умственных  действий  разработана 
на  основе  соответствующей  теории  П.  Я.  Гальперина,  Д.  Б.  Эльконина,  Н.  Ф. 
Талызиной и др. Авторы данной теории установили, что знания, умения и навыки 
не  могут  быть  усвоены  и  сохранены  вне  деятельности  человека.  В  ходе 
практической  деятельности  у  человека  формируется  ориентировочная  основа  как 
система представлений цели, плана и средств осуществления действия. То есть для 
безошибочного  выполнения  действия  человек  должен  знать,  что  при  этом 
произойдет,  на  какие  аспекты  происходящего  необходимо  обратить  внимание, 
чтобы не выпустить из-под контроля главное. Эти положения составляют основу 
теории обучения как поэтапного формирования умственных действий. 
2. 
Сущность технологии коллективного взаимодействия. 
Специально организованное педагогом-мастером развивающее пространство 
позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к построению («открытию») 
знания. 
Критерием  результативности  такого  образовательного  пространства 
являются  положительные  изменения  в  чувствах,  эмоциях,  мышлении, 
практической  деятельности  учащихся,  их  комфортное  состояние  в 
образовательном пространстве. 
Технология  коллективного  взаимодействия  (организованный  диалог, 
сочетательный  диалог,  коллективный  способ  обучения,  работа  учащихся  в  парах 
сменного состава) разработана А. Г. Ривиным, его учениками и последователями В. 
В. Архиповой, В. К. Дьяченко, А. С. Соколовым и др. 
Технология коллективного взаимодействия включает три компонента: 
а) подготовка учебного материала; 
б) ориентация учащихся;  
в) технология хода учебного занятия. 
Подготовка  учебного  материала  заключается  в  отборе  учебных  текстов, 
дополнительной и справочной литературы по теме; разделении учебного материала 
на  единицы  усвоения  (смысловые  абзацы);  в  разработке  целевых  заданий,  в  том 
числе и домашних. 
Технология разноуровневого обучения 
Технология 
разноуровневого 
обучения 
предполагает 
создание 
педагогических  условий  для  включения  каждого  ученика  в  деятельность, 
соответствующую зоне его ближайшего развития. Ее появление было вызвано тем, 
что  традиционная  классно-урочная  система,  ориентированная  на  обучение  всех 
детей  по  унифицированным  программам  и  методикам,  не  может  обеспечить 
полноценного развития каждого ученика. В образовательном процессе участвуют 
школьники,  имеющие  различные  интересы,  склонности.  потребности,  мотивы, 
особенности  темперамента,  мышления  и  памяти,  эмоциональной  сферы.  При 
традиционной классно-урочной системе эти особенности трудно учитываются. 
Технология полного усвоения 
Авторами технологии полного усвоения являются американские ученые Дж. 
Кэрролл  и  Б.  Блум.  Подробное  описание  этой  технологии  в  отечественной 
литературе дано М. В. Клариным. Технология полного усвоения задает единый для 
учащихся фиксированный уровень овладения знаниями, умениями и навыками, но 

250 
делает  переменными  для  каждого  обучающегося  время,  методы,  формы,  условия 
труда. 
Определяющим  в  этой  технологии  являются  планируемые  результаты 
обучения,  которые  должны  быть  достигнуты  всеми  учащимися.  Это  есть  эталон 
полного  усвоения  (критерий).  Эталон  задается  в  унифицированном  виде  с 
помощью  таксономии  целей,  т.е.  иерархически  взаимосвязанной  системы 
педагогических  целей,  разработанных  для  мыслительной,  чувственной  и 
психомоторной сфер. 

жүктеу/скачать 4,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: