Методика преподавания педагогики


 Контроль как обязательная часть процесса обучения педагогике



Pdf көрінісі
бет81/118
Дата06.01.2022
өлшемі5,26 Mb.
#14285
1   ...   77   78   79   80   81   82   83   84   ...   118
Байланысты:
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕДАГОГИКИ

6.2 Контроль как обязательная часть процесса обучения педагогике 
 
Важным  и  ответственным  этапом  обучения  педагогике  является  этап 
оценки  и  контроля  результатов  обучения,  его  коррекции.  Использование 
отдельных  оптимальных  (с  точки  зрения  решаемых  педагогических  задач) 
методов и форм контроля обучения не позволяет в полной мере сделать процесс 
обучения  управляемым  и  целенаправленным,  если  не  налажена  система 
контроля  за  его  ходом,  своевременная  проверка  и  оценка  знаний,  навыков  и 
умений обучающихся, отсутствует обратная связь. 


 
167
В  современной  педагогической  теории  подходы  к  определению  таких 
понятий как «оценка», «контроль», «проверка», «отметка» не являются строго 
установившимися. 
Нередко 
они 
смешиваются, 
взаимозаменяются, 
употребляются то в одинаковом значении, то в различных. 
Рассмотрим  каждое  из  названных  понятий.  Общим,  родовым  среди  них 
выступает  «контроль»,  означающий  выявление,  измерение  и  оценивание 
знаний,  умений  и  навыков  обучающихся.  Таким  образом,  речь  идет  о 
совокупности организационных и методических приемов получения и анализа 
количественно-качественных  показателей,  характеризующие  результативность 
учебного  процесса.  Выявление  и  измерение  называют  «проверкой».  Поэтому 
проверка  –  составной  элемент  контроля,  основной  дидактической  функцией 
которого  является  обеспечение  обратной  связи  между  преподавателем  и 
обучающимися,  получение  педагогом  объективной  информации  о  степени 
усвоения  студентом  учебного  материала,  своевременное  выявление 
недостатков  и  пробелов,  требующие  корректировки.  Проверка  имеет  целью 
определение  не  только  уровня  и  качества  обученности,  но  и  объема  учебного 
труда  обучающего.  Кроме  проверки  контроль  содержит  в  себе  «оценивание» 
(как процесс) и «оценку» (как результат) проверки. Оценки фиксируются в виде 
отметок (условных обозначений, численных аналогах оценки). 
Цель  контроля  –  проверка  реального  состояния  знаний  студентов  и  его 
сравнение 
с 
существующим 
эталоном, 
установление 
соответствия 
сформированных  знаний поставленной учебной  цели,  выявление, измерение и 
оценка знаний, умений, навыков, усвоенных в ходе обучения. 
Задачи контроля: 
-проверка хода и результатов обучения; 
-формирование знаний, умений и навыков; 
-развитие  мотивационной  сферы,  развитие  памяти,  внимания,  речи, 
мышления; 
-воспитание 
воли, 
ответственности, 
дисциплинированности, 
самокритичности; 
-прогнозирование успеваемости. 
Раскроем  основные  функции  и  принципы  контроля,  а  также  требования, 
предъявляемые к нему современной дидактикой. 
Система контроля и оценки выполняет следующие основные функции: 
-обучающая,  она  реализуется,  когда  в  ходе  контроля  успеваемости 
рассматриваются,  углубляются  и  совершенствуются  педагогические  знания, 
умения  и навыки,  повышается  уровень  образованности,  культура  умственного 
труда, стимулируется самостоятельность обучающегося; 
-развивающая,  она  проявляется  в  том,  что  под  воздействием  контроля 
совершенствуются  такие  психические  процессы  и  свойства  личности  как 
внимание,  память,  мышление,  стимулируется  познавательная  активность.  Эта 
функция может быть реализована лишь в том случае, если контрольные задания 
(вопросы),  предлагаемые  обучающемуся,  требуют  от  него  объяснений, 
доказательств, обоснований, а не одного пересказа прочитанного; 


 
168
-воспитательная,  оценка,  сопровождающая  контроль  успеваемости, 
отражает общественное мнение о результатах деятельности обучающегося. Она 
оказывает  на  него  большое  моральное  воздействие,  способствуя  воспитанию 
ответственности,  осознанию  своего  учебного  долга,  развивает  волю, 
дисциплинированность и принципиальность; 
-управляющая,  контролирование  успеваемости  представляет  собой 
непрерывно осуществляемую обратную связь, показывающую обучающемуся и 
преподавателю  уровень  успехов  и  ориентирующую  их  на  меры  улучшения 
успеваемости в дальнейшем; 
-контрольно-оценочная,  позволяет  следить  за  ходом  и  результатами 
учебной  деятельности  обучающегося.  В  этой  функции  система  контроля 
складывается  из  контролирования  со  стороны  преподавателя,  взаимного 
контроля  обучающихся  и  их  самоконтроля.  Значение  самоконтроля  доказано 
психологами:  совершенствование  результатов  деятельности  человека  не 
наступает  даже при  бесконечно большом  числе  повторений,  если он не  видит 
своих недочетов, ошибок, не способен критически оценивать результаты своей 
деятельности; 
-организующая,  систематически  проводимый  контроль  организует  работу 
обучающегося,  ориентирует  в  требованиях  вуза,  способствует  выработке 
рационального режима самостоятельной работы. 
Перечисленные 
функции 
могут 
быть 
реализованы, 
т.е. 
дать 
педагогический  эффект,  только  при  соблюдении  ряда  принципов  организации 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   77   78   79   80   81   82   83   84   ...   118




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет