|
Для оказания коррекционно-педагогической помощи ребенку с множественными нарушениями развития необходима правильная организация его среды. Несмотря на широкое употребление понятия среда, оно не имеет четкого однозначного определения. В самом общем смысле среда понимается как окружающее человека социальное и физическое пространство. При этом именно окружающее социальное пространство и взаимодействие с ним оказывает наиболее сильное влияние на становление ребенка.
В ряде исследований Д.Б. Эльконина [9], Gerden K.J. [10], Oliver M. [11], Bandy А. [12], White M. [13], Epston D. [14] речь идет о том, что точкой приложения педагогических усилий должен выступать не ребенок как таковой, его черты, качества и поведение, а условия, в которых он существует. К ним относятся:
внешние (среда, окружение ребенка, межличностные отношения и деятельность);
внутренние (эмоциональное состояние ребенка, жизненный опыт).
Компонентами среды выступают социальное и пространственно- предметное окружение ребенка. Они создают возможности для его развития
в соответствии с индивидуальными особенностями и обращаются к его внутренней активности.
В соответствии с этим подходом при организции психолого- педагогической и коррекционной помощи детям с множественными нарушениями развития мы предлагаем опираться на следующие принципы построения развивающей среды.
Достарыңызбен бөлісу: |
