Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Непроверенные размышления
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
| Непроверенные размышления
Для 5-6-го класса более адекватна модель 2, обеспечивающая появление замысла продуктивного действия – инициативы и получения продукта. Главное – позиция автора продукта. Для 6-7 класса характерен перенос инициативного действия из урочного во внеурочное пространство. Инициатива, порожденная в пространстве урока или занятия, становится материалом для разворачивания образовательных событий на параллель или всю ступень. Важная позиция – актер, представляющий продукт Все этапы продуктивного действия явлены подростку на этапе 7-8 классов. Здесь важным является анализ пробы и «редактирование». Материалом становится вся связка замысел-средства-продукт и критерием результативности является рефлексия пробно-поискового режима собственного образования. Главное – позиция редактора. Еще примеры. Материалы проектной работы с учащимися «Что такое процент?» на уроках математики (6 класс ).132 Перед учащимися были поставлены вопросы: где вам приходилось слышать или читать информацию, содержащую слово «процент»? Что же называют словом «процент»? И как решаются задачи на нахождение «процентов»? Были получены следующие ответы: Рейтинг какой-нибудь телевизионной передачи, например, «Поле Чудес». Повышение стоимости проезда в городском транспорте, например на 30%. Процентная ставка на вклады в банке и т.д. Учитель поставил задачу: выберите интересующую вас тему, определите с кем в группе будете работать и решите практические задачи: Вычислить процента всхожести гороха в результате опыта высевания горошин в горшки с землей (составление таблицы, диаграмм). Определить банк в г. Томске, в которой наиболее выгодно вложить энную сумму денег; Определить рейтинг самых популярных телевизионных передач учащихся школы; Написать реферат на тему: «Происхождение и практическое значение процентов». Учащиеся разделились на группы, перед которыми стояла задача выделить не только цель данного задания, но и выделить математическую составляющую практической задачи. В группах определились рабочие позиции. В каждой группе были распределены иерархии задач, определены источники информации, с которыми придется работать. На реализацию проекта было выделено несколько уроков, во время которых можно было получить консультацию учителя по возникающим вопросам. Последним этапом работы - была проведена мини-конференция, где проходила презентация продуктов. В результате обсуждения было выделено: Что процент-сотая доля целого (или одна сотая часть величины); Что с помощью процентов можно решить четыре характерных задачи: Нахождение процента от числа; Нахождение числа, процент которого равен некоторому числу; Нахождение процентного соотношения нескольких чисел; Сколько процентов составляет число по отношению к другому числу. Что процент – отношение, выраженное числом. В ходе выполнения проектных задач учащиеся познакомились с историей возникновения «процентов», научились не только решать задачи на нахождение процентов, но и применять полученные знания в жизненных ситуациях, а так же работать с разными информационными источниками. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|