Прохорова о. Г

211 
к ребенку представляет собой культурно-исторический феномен, исторически из-
менчивое явление, которое находится под влиянием общественных норм и цен-
ностей. 
Готовность к родительству определяется не только физиологическими и 
нравственными факторами, но способностью личности понимать соответствие 
своих действий, желаний, поставленным целям, принятым в обществе и семье, в 
результате чего возникает готовность к содержанию, воспитанию, формирова-
нию ребенка. Успешное воспитание детей в большей мере зависит от целости 
семейного коллектива, наличия в нем отца и матери. Обеспечивая естественную 
атмосферу внутрисемейных отношений, умножая воспитательное влияние на ре-
бенка, отец и мать создают необходимые условия для его нормального развития 
и в частности между полами, готовят к общению с представителями мужского и 
женского пола. Родителю важно знать, что отсутствие наглядного образа взаи-
моотношений мужа и жены порождает риск того, что у детей сформируются ис-
каженные взгляды на брак и семью, что помешает в будущем становлению их 
собственной семьи. 
Личностная зрелость родителей - характеристика личности родителя как 
осознающего ответственность за реализуемые им воспитательные воздействия, 
умеющего гибко строить свои взаимоотношения с ребенком на основе сотруд-
ничества, воспринимающего родительства как творчество и возможность для 
самореализации. В структуре личностной зрелости родителей выделяется три 
компонента: 
 - когнитивный - представление о себе как ответственном человеке, представле-
ние о ребенке как равноправном члене семьи, представление о процессе вос-
питания как развитии, а не исправлении недостатков; 
 - поведенческий - деятельность родителя по уходу и материальному обеспече-
нию ребенка, навыки сотрудничества с ребенком (умение говорить о своих 
чувствах, слышать то, что говорит ребенок, решать конфликт по типу «выиг-
рать-выиграть»; 
- эмоциональный - безоценочное, безусловное принятие ребенка, сообщение ему 
о том, что он дорог, нужен, важен, что он просто хороший, выражение недо-
вольства отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом. 
Деятельность по формированию личностной зрелости родителей направлена
на развитие личности родителя и обучение основным приемам сотрудничества с 
детьми - активное слушание, умение говорить о своих чувствах, решать кон-
фликт по типу «выиграть-выиграть». Подобная программа должна решать сле-
дующие задачи: 
- проработка проблем, вынесенных из родительской семьи (коррекция опыта 
первичной семьи); 
- формирование мотивации на личностные изменения; 
- осознание личностных проблем, блокирующих взаимопонимание с ребенком и 
другими членами семьи; 
- принятие «авторства собственной жизни» (Р. Кочюнас, 2000); 
- формирование представления об ответственности как свободе; 
- развитие рефлексии; 
- расширение осознанности мотивов воспитания; 
- формирование навыков сотрудничества с ребенком;

212 
- активизация творческого потенциала; 
- развитие гибкости мышления и поведения;
- преодоление ригидных стереотипов воспитания; 
- формирование чувства любви к себе и принятия себя. 
Основной принцип такой программы может быть сформулирован высказыва-
нием К. Юнга: «Все, что мы желаем изменить в детях, следовало бы, прежде все-
го, внимательно проверить, не является ли это тем, что лучше было бы изменить 
в нас самих»
144
. Необходимость создания подобной программы обусловлена 
противоречием между безусловным влиянием личности родителя на личность 
ребенка и отсутствием в большинстве программ для работы с родителями задачи 
личностного развития участников. 
Ответственность - одна из важнейших характеристик личностной зрелости, 
поэтому целесообразно в работе с родителями делать акцент на развитии именно 
этого качества. Большинство людей воспринимают ответственность как нечто 
тягостное, связанное со словом «должен», с отсутствием выбора и свободы. Че-
ловек ответственен, а значит, свободен, т.е. он обладает свободой выбора, т.к. 
именно он несет ответственность за все выборы в своей жизни (не обстоятельст-
ва, не судьба, не другие люди). Нести ответственность - это значит не испыты-
вать чувства вины, стыда, злости, обиды (не на кого обижаться, я сам это вы-
брал). Ответственность за свои чувства, проекции, действия помогает избежать и 
предупредить многие ошибки в воспитании. А умение найти компромисс между 
свободой и ответственностью, свободой и вседозволенностью в процессе воспи-
тания детей и в первую очередь в своей собственной жизни поможет становле-
нию здоровых, ответственных и свободных личностей. 
Таким образом, социальная значимость и массовый характер родительства оп-
ределяют целесообразность создания и внедрения программ по развитию лично-
сти родителей, по формированию личностной зрелости, т.к. все недостатки ро-
дительской личности неизбежно сказываются на развитии детей, отзываясь про-
блемами в адаптации к детскому саду, школе, в не умении общаться, строить от-
ношения и т.д. 
О необходимости подобной работы с родителями и ее влиянии на развитие 
общества говорится давно, однако, она до сих пор не приобрела плановый ха-
рактер. Так, в 1912 году вышла статья А. Адлера. – «Воспитание родителей». 
Автор рассматривает обучение родителей не только с точки зрения развития ре-
бенка и семьи, но и с точки зрения общества. Воспитание родителей должно яв-
ляться частью социальной политики, т.к. многие социальные проблемы общест-
ва, например, алкоголизм, преступность, наркомания, психические расстройства, 
вырастают из проблем семьи. Однажды родители спросили мудреца:
- Когда же начинать воспитывать нашего новорожденного младенца? 
- Вы опоздали ровно на девять месяцев, - ответил он им.  

жүктеу/скачать 3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: