Р. К. Букейханова Н. С. Саньярова профеССиоНальНый Русский языК

168
вариант 1. Экономичность, управление, программа, функцио-
нирование, величина, случайная величина, затухающее колебание, 
возмущающее воздействие, случайное воздействие, время переход-
ного процесса, датчик износа инструментов, добротность по скорости.
вариант 2. Ұзақтық, күшейткіш, заңдылық, жиіліктік, буын-
дарды жіктеу, басқару жүйесінің құрылымы, тұйық жүйе нің нақты 
жиі ліктік сипаттамасы, мақсатты әрекет, реттеуіштер және реттеу 
заң дары, бейсызықты жүйелердің ерекшеліктері, реттеу сапасы-
ның көрсеткіштері, таза кешігу буынының жүйе орнықтылылығы-
на ықпалы.
упражнение 140. Прочитайте текст «Омская азиатская шко-
ла» и сформулируйте его коммуникативную задачу. Запишите её. 
Для развития отношений между Россией и Азией нужны 
были новые специалисты, и в первую очередь переводчики и тол-
мачи. Открытие азиатских учебных заведений было требованием 
времени.
В марте 1801 года на престол вступает Александр I, и среди 
важнейших мероприятий его правительства стала учебная рефор-
ма. В стране создаётся единая система общего образования, выс-
шая и средняя школа. 
Азиатская школа была открыта 25 (26) апреля 1789 года. За 
время своего существования она носила разные наименования: 
Омская «Азиатская школа», Омское азиатское училище, рус-
ско-киргизское училище в Омске, Омское училище азиатских 
языков. 
Школа готовила специалистов восточных языков, перевод-
чиков и толмачей, топографов. В XVII–XVIII веках переводчика-
ми называли специалистов письменного, а толмачами – устного 
перевода.
Первоначально школа комплектовалась учениками исклю-
чительно из детей казаков. А в начале XIX века казахская ари-
стократия начала отправлять своих детей в учебные заведения 
Омска. Так, в 1827 году сын хана Уали султан Чингис поступил в 
училище Сибирского военного казачьего войска.
В этой школе, кроме русской грамоты и основ математики, 
преподавались языки: татарский, турецкий, арабский и персид-

169
ский. Со временем в этой же школе было открыто отделение для 
подготовки съёмщиков и топографов. (Топография – научная 
дисциплина, изучающая методы изображения географических и 
геометрических элементов местности на основе съёмочных работ 
и создания на их основе топографических карт и планов).
Данному учебному заведению предоставлялось право направ-
лять своих лучших учеников для продолжения образования в 
Казанский университет. 
С 1821 по 1828 год школа подготовила и выпустила 12 пере-
водчиков-толмачей, владеющих разговорным казахским языком, 
знакомых также «самою малою частью» с татарским языком. С 
1829 года обучение в учебном заведении проходило по двум на-
правлениям: «приготовительное в топографы» и «приготовитель-
ное в толмачи». С 1836 года в программу подготовки будущих 
топографов входили дополнительные дисциплины: алгебра, гео-
метрия, «практическая съёмка мест», «черчение ситуации». Для 
подготовки будущих толмачей преподавались только татарский 
и монгольский языки, позже – персидский и арабский языки, а 
также всеобщая и российская история. 
Ученики класса топографов зачислялись в полуроту 
Сибирского отдельного корпуса. В 1835 году во время соедине-
ния «Азиатской школы» с училищем по решению генерал-губер-
натора Н. С. Сулейманова образован класс восточных языков. 
Обучение велось по трём отделениям: первое готовило топографов 
(15 учеников); второе состояло из 5 будущих переводчиков мон-
гольского языка; третье готовило переводчиков татарского язы-
ка (10 обучающихся). Курс обучения был рассчитан на 8 лет на 
трёх отделениях. Для обучения принимались дети от 10 до 12 лет. 
Класс восточных языков просуществовал до 17 января 1847 года. 
(К. В. Баринова. К 220-летию Омской Азиатской школы
 (по материалам фондов Исторического архива Омской
области). – Омск: Омский университет, 2010). 

жүктеу/скачать 1,38 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: