Сборник материалов V международной научно-практической конференции

1. Зельманова Л.М. Кабинет русского языка в средней школе. М., 2013. - [с. 22.]

2. Мингазов Э. Г. Гносеологические основы принципа наглядности обучения. Л, 2014. - [с. 

76.]

4. Зельманова Л.М. Кабинет русского языка в средней школе. М., 2014. - [с. 60.]

5. Максимов В.И. Русский язык и культура речи. М.,  2013. - [с. 357.]

6. Евдокимов В.И. К вопросу об использовании наглядности в школе. СПБ, 2015. - [с. 212.]

7.Интернет-ресурсы ИКТ. - [https://m youtube.com]

Аннотация. «Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы» 

В  современном  обществе,  когда  информация  становится  высшей  ценностью,  а 

информационная  культура  человека-определяющим  фактором  их  профессиональной 

деятельности,  изменяются  и  требования  к  системе  образования,  происходит  существенное 

повышение статуса образования. Каждому человеку необходимо постоянно повышать уровень 

своего образования для обеспечения успешности. Повышение эффективности, адаптивности и 

содержательности учебного процесса достигается путем комплексного использования различных 

программных и технических средств, а также применения приемов и методов активного обучения. 

Сейчас  успех  учащихся  напрямую  зависит  от  качества  работы  учителя,  от  того,  насколько 

он  способен  уловить  дух  и  потребности  времени.  Несомненно,  применение  компьютерных 

технологий  напрямую  отвечает  требованиям  модернизации  образования.  Педагогические 

технологии  не  остались  в  стороне  от  всеобщего  процесса  компьютеризации.  Электронные 

учебники,  виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки 

в электронном виде и методические разработки к ним – сейчас существует довольно широкий 

интерактивный  мир  возможностей  для  успешного  учебного  процесса.  Использование  новых 

информационных технологий в обучении позволяет рассматривать школьника как центральную 

фигуру образовательного процесса, и ведет к изменению стиля взаимоотношений между его 

субъектами. При этом учитель перестает быть основным источником информации и занимает 

позицию человека, организующего самостоятельную деятельность учащихся, и управляющего 

ею.  Его  основная  роль  состоит  теперь  в  постановке  целей  обучения,  организации  условий, 

необходимых для успешного решения образовательных задач.