Сборник статей международной учебно-методической конференции

431 

 

ОРГАНИЗАЦИЯ И РУКОВОДСТВО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ 

СТУДЕНТОВ НА ПРЕДПРИЯТИИ 

 

Ибитанова К.К. Ибраева А.А 

Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза 

 

 

Успешное  развитие  хозяйствующих  субъектов  различных  отраслей  национальной 

экономики  нашей  страны  определяется  качеством  профессиональной  подготовки  специалистов, 

способных выдержать конкуренцию на рынке труда в сфере своей деятельности. 

Квалифицированные  кадры  выступают  одним  из  ключевых  факторов  активного  развития 

предприятия.  Обеспечить  предприятия  различных  отраслей  соответствующими  специалистами - 

задача  профессионального  образования,  поступательно  реализующего  концепцию  непрерывного 

обучения, что дает возможность обеспечить эти отрасли специалистами с начальным, средним и 

высшим профессиональным образованием. 

Исследования  свидетельствуют  о  том,  что  важнейшим  условием  активного  и 

сознательного  обучения,  повышающим  возможность  развития  личности  студента,  усвоения  им 

профессиональных  знаний,  умений  и  навыков  является  профессиональная  направленность, 

которая  формируется  под  влиянием  изучения  общеобразовательных  и  специальных  дисциплин, 

производственных практик. 

Производственная  практика  является  неотъемлемой  составной  частью  всего  учебного 

процесса подготовки специалистов, которая призвана повысить роль в приобретении студентами 

профессионального  мастерства,  основ  организаторской  и  воспитательной  работы  в  трудовых 

коллективах предприятий различных форм собственности. 

Как  отмечают,  ведущие  специалисты  различных  компаний  и  фирм  выпускники  вузов 

владеют теоретическими знаниями в полном объеме.  

В  то  же  время  наблюдается  недостаточный  уровень  практического  опыта  работы  в 

условиях  реальной  сложившейся  ситуации,  который  повлечет  увеличение  времени  адаптации 

специалиста к практической деятельности. 

Анализ учебных планов высшей профессиональной подготовки специалистов показывает, 

что  на  практическое  обучение  приходится  не  более 20% учебного  времени,  что  является 

недостаточным. 

Кроме  того  практика  носит,  в  основном,  учебный  характер  и  содержит  малый  процент 

самостоятельной  деятельности  студента.  Имеется  серьезная  проблема,  снижающая  качество 

профессиональной  подготовки  будущих  специалистов, - отсутствие  образования  у  руководителя 

практики, назначенного предприятием. 

Эффективное  решение  этой  проблемы  возможно  благодаря  совершенствованию  процесса 

руководства производственной практикой на предприятиях - базах практики. Ответственность за 

организацию  практики  на  предприятии  возлагается  на  его  руководителя.  Работа  студента  на 

предприятии с первого дня должна быть строго спланирована таким образом, чтобы каждый день 

практики  давал  студенту  что-то  новое.  Все  время  студента  должно  быть  заполнено  интересной, 

необходимой  предприятию  и  студенту  работой,  углубляющей  и  совершенствующей  его  знания, 

умения  и  навыки.  Предприятие  должно  обеспечить  студентов  на  время  прохождения  практики 

всем необходимым информационно-справочным материалом. 

Руководитель  практики  на  предприятии  по  своим  функциям  является  и  руководителем  и 

преподавателем,  поэтому  очень  важно,  чтобы  он  был  заранее  подготовлен  к  руководству 

практикой. 

Грамотное  руководство  производственной  практикой  в  дальнейшем  повлияет  на 

уменьшение периода адаптации выпускника к производственным условиям после окончания вуза, 

продолжительность  которого  многие  исследователи  напрямую  связывают  с  наличием  опыта 

реальных  производственных  отношений,  освоенных  в  период  обучения  в  вузе  и  в  период 

прохождения учебной и производственной практики [1]. 

Анализ  проведения  производственной  практики  студентами  вузов,  позволил  сделать 

вывод,  что  недостаточный  уровень  подготовки  специалистов  различных  сфер  бизнеса  к 

руководству  практикой  на  предприятии  отрицательно  сказывается  на  дальнейшем 

профессиональном становлении специалистов и в дальнейшем способствует увеличению периода 

адаптации к реальному процессу производства. 

432 

 

Анализ  научно-педагогических  исследований,  посвященных  проблемам  учебно-

производственных  практик  студентов,  позволил  сделать  вывод  о  том,  что  отдельные  аспекты 

изучены достаточно глубоко и всесторонне [3].  

Анализ  педагогической  литературы  по  проблемам  профессионального  образования 

позволил  увидеть,  что  проблема  практической  подготовки  специалистов  в  условиях  реального 

производства была и остается одной из самых актуальных. 

Профессиональному  образованию  приходится  одновременно  взаимодействовать  с 

взаимосвязанными  процессами  глобализации  и  стремительного  технологического  развития. 

Полученные знания быстро устаревают, умения и навыки, необходимые в деятельности различных 

сфер бизнеса, требуют постоянного обновления. Рынку труда требуются высокопроизводительная 

рабочая сила, способная адаптироваться к быстро меняющимся условиям. 

В  основе  современного  представления  об  эффективности  образования  лежит  следующее 

положение: человек усваивает 10% информации - при чтении; 20% - на слух; 30% -наглядно; 40% 

- на слух и визуально; 60% - при устном обсуждении темы; 80% - при самостоятельном поиске и 

формулировании  проблемы; 90% - при  самостоятельном  формулировании  и  решении  проблемы 

[3]. 

Научно - педагогические исследования показывают, что закон усвоения знаний состоит в 

том, что они формируются в человеческой голове не до, а в процессе применения их на практике и 

благодаря такому применению, человек лучше всего запоминает те знания, которые использовал в 

каких-то собственных действиях, практически опробовал, применил к решению реальных задач. 

Проанализировав  образовательные  программы  высшего  профессионального  образования, 

можно  с  уверенностью  сказать,  что  они  в  качестве  одной  из  составляющих  включают  в  себя 

прохождение  студентами  учебной,  производственной,  преддипломной  практик,  в  ходе  которых 

происходит  знакомство  с  важнейшими  видами  и  средствами  будущей  профессиональной 

деятельности и где студенты приобретают практические умения и навыки. 

Именно  на  практике  студент  сталкивается  лицом  к  лицу  со  своей  будущей 

специальностью, здесь он чаще всего окончательно проверяет правильность ее выбора.  

В  процессе  производственной  практики  у  студентов  вырабатываются  такие  качества,  как 

стремление  быть  полезным  производству,  чувство  ответственности  и  долга  за  порученное  дело, 

гордость за избранную профессию.  

Производственная  практика  полностью  «раскрывает»  студентам  выбранную  профессию. 

Практическая  подготовка  студентов  является  неотъемлемой  органической  частью  учебного 

процесса и должна рассматриваться как важнейший элемент в подготовке будущего специалиста – 

менеджера, экономиста, или руководителя производства. 

В  основе  производственной  практики  лежит  активная  деятельность  студентов  на 

предприятии, непосредственное участие их в производственном  процессе  как  членов  коллектива 

предприятия, что позволяет им находить применение своим теоретическим знаниям, приобретать 

навыки организаторской работы. 

Задачей  практики,  которая  и  определяет  ее  учебную  нагрузку,  является  формирование  в 

условиях  производства  профессиональных  способностей  студента  на  основе  использования  его 

теоретических  знаний  в  различных  ситуациях,  свойственных  будущей  профессиональной 

деятельности специалиста. 

Эффективность  практики  существенно  повышается  при  дополнении  самостоятельной 

работы студентов другими формами учебной работы, такими как лекции, практические семинары, 

тренинги,  выездные  занятия,  проводимые  непосредственно  на  предприятии  с  привлечением 

специалистов различных сфер производства. 

Вместе  с  тем  необходимо  отметить,  что  производственная  практика,  являясь,  по  сути, 

производительным  трудом,  уже  в  процессе  обучения  осуществляет  материализацию  знаний  и 

сокращает  тем  самым  период  адаптации  в  производство.  Производственная  практика - это 

несколько  идеализированная  модель  труда  специалиста.  Только  на  практике  студент  может 

полностью заняться своей будущей профессиональной деятельностью. 

В  методических  указаниях  по  прохождению  профессиональных  практик  студентами 

нашего  вуза  четко  поставлены  цели,  на  достижение  которых  направлена  производственная 

практика студентов - закрепление теоретических знаний, полученных студентами в стенах вузов, 

путем  изучения  опыта  работы  предприятий  и  организаций,  овладение  производственными 

навыками по специальности, приобретение навыков организаторской работы в коллективе. 

433 

 

В  соответствии  с  Положением  о  производственной  практике  студентов  и  методическими 

указаниями по прохождению профессиональных практик, за высшими учебными заведениями для 

проведения  производственной  практики  студентов  закрепляются  базы  практики.  Мероприятия, 

проводимые  в  вузе  по  закреплению  баз  практики,  способствуют  упрочению  долгосрочных 

контактов с предприятиями [4].  

Закрепление баз практик основывается на анализе итогов проведения предыдущих практик 

и способствуют повышению качества и эффективности практической подготовки студентов.  

Выбору  базы  практик  предшествует  проводимая  вузом  работа  по  изучению 

производственных  возможностей  предприятий,  пригодности  их  для  проведения  практики 

студентов по специальности.  

При выборе базы практики используют  оптимальное количество объективных  критериев, 

оценивающих наиболее важные стороны предприятия как базы практики: 

- соответствие профиля предприятия специальности обучения студентов; 

- наличие условий для приобретения навыков работы по специальности; 

- обеспечение квалифицированным руководством; 

-  оснащенность  предприятия  современным  оборудованием  и  применением  современных 

технологий; 

-  возможность  сбора  в  период  практики  материалов  для  написания  отчета,  для  курсовой 

или дипломной работы; 

-  проведение  в  период  практики  экскурсий  и  теоретических  занятий  сотрудниками 

предприятия. 

Предприятия,  где  студенты  будут  проходить  практику,  должны  обладать  наличием 

реальной  деятельности,  кадровым  составом  специалистов,  способных  грамотно  руководить 

практикой  студентов,  материально-технической  базой,  достаточной  для  предоставления 

практикантам учебного рабочего места. 

Местами 

прохождения 

производственных 

практик 

могут 

быть 

организации 

соответствующие профилю обучаемой специальности (или родственные организации). 

Нормативно-методической  базой  развития  эффективных  отношений  «вуз-предприятие» 

является:  меморандум  (соглашение)  о  взаимном  сотрудничестве  (стратегическом  партнерстве), 

положение о филиале кафедры, типовой договор о прохождении практик и т.д. Данный перечень 

типовых документов не является исчерпывающим и служит лишь первым шагом в восстановлении 

партнерских отношений вузов с предприятиями. 

Производственная  практика  связана  с  учебными  предметами,  связь  эта  осуществляется 

через  взаимодействие  системы  знаний  и  системы  соответствующих  умений.  В  процессе 

теоретических  и  практических  знаний  в  области  избранной  специальности,  которая  позволяет 

формировать  профессиональные  умения  в  период  производственной  практики.  Сознательное 

применение  студентами  теоретических  знаний  в  производственной  деятельности  и  служит 

основой формирования профессиональных умений и навыков. 

Первым  условием  успешного  проведения  производственной  практики  является  усвоение 

студентами  достаточного  объема  знаний,  определенных  программами  учебных  дисциплин. 

Именно  это  положение  помогает  определить  рациональное  место  практики  в  учебном  процессе. 

Вторым условием успешного проведения производственной практики является сформированность 

у  студентов  к  моменту  их  вывода  на  практику  первоначальных  умений  по  специальности, 

полученных  на  практических  занятиях  в  процессе  теоретического  обучения.  Наличие  этих 

первоначальных умений помогает учащимся включиться в трудовую деятельность баз практик. 

Деятельность  студента  в  производственных  условиях  должна  быть  четко  определена  и 

спланирована  преподавателем  и  согласована  с  руководителем  практики  от  предприятия  заранее, 

исходя из требований учебного процесса и возможностей базы практики. 

Программа  производственной  практики    -  это,  прежде  всего,  план  деятельности  студента 

на практике. 

По  каждому  виду  производственных  практик,  разрабатывается  отдельная  программ 

практик, где четко формулированы цели, задачи и содержание практики.  

Программа  практик  как  составная  часть  учебного  процесса  связана  с  теоретическим 

обучением студентов в вузе, в котором нашли отражение вопросы изучаемых дисциплин. 

Однако  программы  практик  необходимо  составлять  совместно  с  предприятиями - базами 

практик,  в  них  необходимо  точно  указать  перечень  отделов,  рабочих  мест,  конкретных 

434 

 

специалистов,  которые  будут  руководить  практикой,  производственные  вопросы,  в  решении 

которых будут участвовать студенты. 

На наш взгляд, нельзя мириться с тем, что программы практик составляются без участия в 

этом  предприятий,  а  также  с  тем,  что  студентов-практикантов  продолжают  использовать  как 

курьеров или на других работах, весьма далеких по своей сути от задач практического овладения 

специальностью и применения приобретенных знаний в работе конкретного предприятия. 

Тематику  календарно - тематических  планов  прохождения  практик  для  студентов  лучше 

подбирать совместно с руководителями практики от вуза и предприятия, они могут носить разный 

характер. 

На  наш  взгляд,  календарно - тематические  планы  необходимо  нацеливать  внимание  на 

привитие навыков практического решения управленческих и технологических задач.  

В  процессе  выполнения  календарно - тематического  планов  студент  знакомится  с 

сущностью вопроса, с решением этого вопроса на предприятии, вырабатывает свои рекомендации 

и  предложения  и  тем  самым  приобретает  навыки  самостоятельной  работы  с  использованием 

теоретических  и  практических  знаний  и  умений,  полученных  в  вузе.  Выполнение  календарно - 

тематического плана пригодится студенту в дальнейшем для написания курсовой или дипломной 

работы. Тематика календарно - тематических планов должна быть использована в дальнейшем как 

тема  интересного  сообщения  в  студенческом  научном  обществе,  на  итоговой  конференции  по 

практике  или  может  послужить  темой  курсовой  или  дипломной  работы.  Тематика  календарно - 

тематических  планов  должны  базироваться  на  фактическом  материале  и  быть  тесно  связаны  с 

конкретными  задачами,  решаемыми  на  предприятии.  Они  должны  быть,  связанные  со 

специальностью, следует учитывать изученные студентами дисциплин.  

В  программе  практики  необходимо  акцентировать  внимание  на  подготовке  студента  к 

работе в коллективе, а, следовательно, преподать некоторые разделы специальных дисциплин так, 

чтобы  практиканты  могли  их  использовать  для  проведения  всякого  рода  исследований  на 

предприятиях, да и в своей будущей деятельности. Очевидно, необходимы спецкурсы и семинары, 

которые  готовили  бы  студента  к  практической  работе.  Основным  документом  студента  является 

его  календарный  график  прохождения  практики,  который  является  его  рабочей  программой, 

учитывающий  степень  теоретической  подготовки  студента,  специфику  работы  предприятия,  они 

должны  учитывать  календарные  сроки  проведения  практики  и  предусматривать  перемещение 

студентов по различным рабочим местам для выполнения программы практики в полном объеме. 

Следует акцентировать внимание на то, что в графике должно быть отмечено выполнение 

студентами  производственных  заданий,  выданных  руководителем  практики  от  предприятия. 

Работа  студентов  по  выполнению  календарно - тематических  планов  должна  быть  организована 

таким  образом,  что  она  с  одной  стороны,  оказала  помощь  предприятию,  а  с  другой  стороны, 

способствовала глубокому усвоению студентами производственных и технологических процессов 

и  получению  ими  навыков  по  специальности.  Продолжительность  работы  студента  по 

выполнению  календарно - тематических  планов  должна  быть  такой,  чтобы  у  него  осталось 

достаточно  времени  на  изучение  всего  процесса,  экономики  производства  и  других  вопросов, 

предусмотренных планом. 

Ответственность  за  организацию  практики  на  предприятии  возлагается  на  его 

руководителя,  а  общее  руководство  практикой  студентов  возлагается  приказом  руководителя 

предприятия  на  одного  из  ответственных  и  высококвалифицированных  специалистов,  который 

совместно  с  руководителем  практики  от  вуза  организует  и  контролирует  прохождение  практики 

студентами  в  соответствии  с  программой  и  утвержденными  графиками;  обеспечивает 

качественное  проведение  инструктажей  по  охране  труда  и  технике  безопасности;  вовлекает 

студентов  в  организацию  и  технологию  работы  предприятия;  организует  совместно  с 

руководителем практики от вуза проведение консультаций ведущими работниками предприятия. 

Одной  из  проблем  руководства  профессиональной  практикой  студентов  на  предприятии 

является  отсутствие  сформированного  умения  транслировать  свой  практический  опыт,  которая 

связана с проблемой формирования педагогической и методологической культуры руководителя, 

которая еще недостаточно проработана как в теории, так и в практике работы с руководителями 

практик от предприятий. 

Во  время  прохождения  практики  руководитель  от  предприятия  выполняет  функцию 

педагогического  руководства  студентами,  осуществление  которой  неразрывно  связано  с 

формированием навыков организации самостоятельной работы.  

Существует разработанная модель к руководству профессиональной практикой студентов. 

435 

 

Есть  четыре  области  соприкосновения  большинства  видов  профессиональной 

деятельности с проблемами человека, определяющими необходимость использовать положения и 

рекомендации психологии и педагогики [3]. 

Первая  область  соприкосновения - связь  с  гуманитарными,  психологическими  и 

педагогическими аспектами внешней среды. 

Специалисту надо понимать зависимость от них, понимать и влияния, которые оказывают 

на  его  профессиональную  деятельность,  хотеть  и  уметь  оказывать  социально  благоприятные 

влияния. Внешняя среда - это всегда конкретные люди, особенности населения. Надо понимать их 

особенности, умело строить общение и взаимоотношения с ними, ладить с партнерами. 

Вторая  область  соприкосновения - профессиональные  проблемы,  вызывающие 

необходимость  использования  рекомендаций  и  методов  психологии  и  педагогики  в 

профессиональной  работе.  Понять  глубоко  политические,  экономические,  управленческие, 

производственные  и  иные  проблемы  невозможно,  не  понимая  людей  в  совокупности  их 

особенностей, не умея выявлять и оценивать их психологические и педагогические особенности - 

интересы, желания, характер, образованность, подготовленность к тем или иным вопросам. Очень 

часто при решении профессиональных проблем приходится решать задачи мотивирования людей, 

возбуждения  интереса,  повышение  их  профессионализма,  урегулирования  взаимоотношений, 

прибегать к убеждению, разъяснению, показу и использованию других методов. 

Третья  область  соприкосновения - влияние  на  деятельность  профессионала  и  результаты 

его  собственных  психологических  и  педагогических  особенностей - психологических  свойств  и 

качеств,  убеждений,  интересов  и  потребностей,  образованности,  воспитанности,  обученности, 

развитости,  профессионального  мастерства  и  опыта  и  др.  Эта  зависимость  очевидна  и  прямо 

пропорциональна: чем более всесторонне и лучше подготовлен специалист, тем выше успехи его 

профессиональной деятельности. 

Четвертая  область  соприкосновения  -влияние  на  деятельность  специалиста  и  результаты 

личных  качеств  и  профессионализма  других  сотрудников  организации,  коллег  по  совместной 

работе  и  его  собственного  мастерства  взаимодействия  с  ними.  Профессиональная  деятельность 

объективно,  независимо  от  воли  и  желаний  специалиста,  сталкивает  его  с  психологическими  и 

педагогическими  явлениями,  которые  ставят  в  зависимость  от  различных  проявлений  и,  в  свою 

очередь, влияют на них. Это требует от специалиста общей гуманистической ориентированности, 

знания  научных  основ  психологии  и  педагогики,  а  также  конкретной  профессионально-

психологической и профессионально-педагогической подготовки. 

 

Библиографический список: 

 

1.

 

Студенту  о  практике:  Пособие  для  вузов.  Под  ред.  С. 

В. Винокурова. - М.: Новая школа, 2010. 

2.

 

Могилевкин  Е.А.  Карьерный  рост:  диагностика, 

технологии, тренинги. Монография. СПб. 2007.  

3.

 

Михайлова  М.Н. Руководство  производственной  практикой  студентов  на  предприятиях 

туризма. // Народное образование. Педагогика. 2014. 

4.

 

Методические  указания  по  прохождению  профессиональных  практик  КЭУК-МИ- 115-

2014. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

436 

 

жүктеу/скачать 8,74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: