Сопровождению инклюзивного образования методические рекомендации
жүктеу/скачать 1,27 Mb. Pdf көрінісі
|
| Введение
Во всем мире растет интерес к идее и практике инклюзивного образования. Системы образования сталкиваются с проблемами, связанными с обеспечением эффективного образования для всех категорий граждан. Необходимость продвижения вперед по пути демократизации возможностей для получения образования для всех основывается на процессе инклюзии с целью формирования национальных стратегий и политики направленной на гуманизацию общества. В Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы и в стратегических планах по ее реализации обозначены механизмы включения детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс, определены условия обеспечения для них доступной среды. Согласно данным документам, к 2020 году в 70% общеобразовательных школ должны быть созданы условия для инклюзивного образования [1]. Инклюзивное образование – это политика государства, направленная на включение всех детей в общеобразовательный процесс, несмотря на различия по признаку здоровья, экономического положения, социальной принадлежности, этнического происхождения, языка, религии, пола, и индивидуальных способностей. Во всем цивилизованном мире общество пришло к пониманию, что в соответствии с общечеловеческой моралью и требованием социальной справедливости – дискриминация детей с особыми потребностями в образовании недопустима. Руководствуясь положениями конвенций, деклараций и рекомендаций ООН в области прав человека, Республика Казахстан обязуется обеспечить право на качественное образование всех детей в том числе, имеющих особые образовательные потребности в связи: с проблемами здоровья (психофизические нарушения, ВИЧ и СПИД инфицированные дети и др.); проблемами социальной адаптации в обществе (сиротство, девиантное поведение, низкий социально-экономический или иной социально-психологический статус семьи (дети из неблагополучных семей, беженцев, оралманов, национальных меньшинств и др.). Основное содержание политики инклюзивного образования заключается в признании положений о том, что все дети могут учиться; школа принимает всех детей, независимо от их различий и создает необходимые условия для удовлетворения особых образовательных потребностей детей. Внедрение инклюзивного образования должно способствовать преодолению проблем дискриминации и отчуждения в обществе, достижению социальной реабилитации и социального равенства всех людей. Под инклюзивным образованием понимается система и процесс включения детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательные школы и детские сады и создания для них условий на получение качественного образования. Внедрение инклюзивного образования в Казахстане предполагает реформирование традиционной системы образования и проведение различных инновационных мероприятий. 82 Практика показывает, что в современных условиях инклюзивное образование широко распространено в западных странах и находится в стадии развития в Казахстане. В связи с этим возникает множество вопросов философского, педагогического, социального, психологического и иного плана, которые возможно разрешить посредством проведения анализа мирового опыта инклюзивного образования. Результаты анализа позволят расширить научные представления о тенденциях развития инклюзивного образования в зарубежных странах, обогатить теорию и методологию инклюзивного образования, использовать наиболее продуктивный западный опыт инклюзивного образования в условиях казахстанской действительности. При этом использование зарубежных практик должно происходить с учетом отечественной ситуативной действительности и особенностей развития системы образования в Казахстане. 83 |