B) появлением математических дисциплин
C) с развитием торговли
D) тесной связью с экономическими факторами
E) с развитием математического образования
F) с появлением новых технологий обучения
142.Приводя в школьном курсе математики линию развития понятия числа, учитель придерживается принципа расширения множества А до множества В , определяемого следующими условиями:
A) А должна быть подмножеством В
B) В множество В не должна быть выполнена операция, которая в множестве А была невыполнима или не всегда выполнима
C) В множестве В должна быть выполнена операция, которая в множестве А была всегда выполнима
D) А должна быть множества С+В
E) Операция над элементами из множества А другие чем те, что для элементов из множества В
F) А должна быть множеством В
143. Для явных определений существуют формально-логические требования их корректности:
A) Определение должно быть соразмерным, что предполагает равенства объемов определяемого и определяющего понятий. Иначе может быть допущена логическая ошибка
B) Изучать предмет не в статистике, а в развитии
C) Изучать предмет не в развитии, а в статистике
D) Не целесообразно определять объект через ближайший род
E) Определение понятия формулировать после всестороннего изучения предмета
F) Учитывать критерий практики и принцип конкретности истины
144. Профессор В.М. Брадис выдвигает обязательные требования к решению задачи:
A) Безошибочность
В) Четкость записи
C) Простота оформления
D) Точность символики
E) Простота решения
145.Задачи, связанные с усвоением понятия и его определений:
А) задачи на распознавание формулируемого понятия
B) задачи на доказательство
C) задачи на вычисление
D) задачи на векторы
E) задачи на алгебраические преобразования
146.Основными компонентами задачи являются:
Достарыңызбен бөлісу: |
