Специальные школы для незрячих детей

79 
незрячие;
с остаточным зрением (0,04 и ниже);
с более высокой остротой зрения (0,08) при наличии сочетаний 
нарушений зрительных функций, с прогрессирующими глазными болезнями.
Особенности организации обучения:
обучение ~ с 6-7 лет (иногда с 8-9 лет); класса 
–
до 8 чел.; общий срок 
обучения 
–
12 лет.
Специальные школы для слабовидящих детей 
–
 школы IV вида.
Принимаются:
слабовидящие дети с остротой зрения от 0,05 до 0,4 на лучше 
видящем глазу с переносимой коррекцией (учитываются: поле зрения, острота 
зрения вблизи, форма и течение патологии);
дети с более высокой остротой зрения при прогрессирующих, и 
часто рецидивирующих заболеваниях зрения;
при наличии астенических явлений, возникающих во время чтения и 
письма на близком расстоянии;
дети с косоглазием и амблиопией (острота зрения свыше 0,4).
Особенности организации обучения:
обучение 
–
с 6-7 лет; наполняемость класса 
–
до 12 чел.; 
продолжительность общего обучения 
–
2 года.
Ввиду небольшого числа школ III и IV видов возможно совместное 
обучение незрячих и слабовидящих детей, а также детей с косоглазием и 
амблиопией.
Школы для слепых и слабовидящих детей содержатся на средства 
государства и находятся в ведении органов народного образования. Специфика 
обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей проявляется в следующем: 
учет общих закономерностей и специфических особенностей развития детей, 
формирование приемов и способов учебной, игровой и трудовой деятельности 
на суженной сенсорной основе, дифференцированный подход к детям; 
перераспределение учебного материала, изменение сроков его прохождения, 
дозирование учебных нагрузок, применение специальных форм и методов 
обучения, оригинальных учебников и наглядных пособий, а также оптических и 
тифлотехнических устройств, расширяющих познавательные возможности 
детей; специальное оформление учебных классов и кабинетов, создание 
санитарно-гигиенических условий, организация лечебно-восстановительной 
работы; усиление работы по профориентации, социально-трудовой адаптации и 
самореализации учащихся.
Общеобразовательные школы для слепых и слабовидящих детей состоят из 
трех ступеней: первая ступень 
–
начальная школа, вторая ступень 
–
основная 
(неполная средняя) школа, третья ступень 
–
средняя школа. Ступени школы 
соответствуют трем основным этапам развития ребенка 
–
детству, отрочеству, 
юности.

80 
Школа первой ступени призвана обеспечить становление личности 
ребенка, целостное развитие ее потенциальных возможностей, коррекцию 
отклонений в развитии, лечение, гигиену и охрану зрения, формирование умения 
и желания учиться. В начальной школе проводятся занятия по развитию 
зрительного восприятия, осязания (у слепых), лечебной физкультуре, ритмике, 
социально-бытовой ориентировке, ориентировке в пространстве, коррекции 
речевых нарушений. Учащиеся начальной школы овладевают способами 
наглядно-образного и теоретического мышления, приобретают 
умения и навыки 
учебной деятельности; обучаются чтению, письму, счету, пониманию 
изображений; осваивают элементарные приемы и способы личной гигиены 
самообслуживания, мобильности, ориентировки. Обучение ведется по 
специальным учебным планам и программам. 
Школа 
второй 
ступени 
закладывает 
прочный 
фундамент 
общеобразовательной и трудовой подготовки, необходимый выпускнику для 
продолжения образования, его полноценного включения в жизнь общества. 
Продолжается работа по коррекции познавательной, личностной и двигательной 
сферы детей, гигиене и охране зрения, укреплению здоровья. Школа развивает 
потенциальные возможности ребенка, формирует научное мировоззрение и 
способности к социальному самоопределению, расширяет сферу познания и 
овладения различными видами трудовой деятельности с учетом путей 
профессионального обучения и трудоустройства инвалидов по зрению. 
Учащиеся обучаются по программам массовой общеобразовательной школы с 
некоторыми изменениями, которые связаны с особенностями развития детей и 
касаются отдельных предметов (изобразительное искусство, черчение, 
физкультура, труд). 
Средняя 
школа 
третьей 
ступени 
обеспечивает 
завершение 
общеобразовательной подготовки и курса трудового обучения учащихся на 
основе широкой и глубокой дифференциации обучения. Школа создает условия 
для наиболее полного учета интересов учащихся, социально-психологической 
адаптации, активного их включения в жизнь современного общества и 
общественно полезный труд. С этой целью в учебный план школы включаются, 
наряду с обязательными предметами, предметы по выбору самого учащегося. 
Обучение 
в 
старших 
классах 
ведется 
по 
программам 
массовой 
общеобразовательной школы с некоторыми изменениями в содержании 
отдельных предметов (основы информатики и вычислительной техники, 
трудовое обучение и др.). 
В школах для слепых обучение осуществляется по учебникам массовой 
школы, которые издаются рельефно-точечным шрифтом. В учебную практику 
широко внедряются тифлотехнические средства обучения (специальные 
приборы для письма, преобразователи световых сигналов в звуковые и 
тактильные), что расширяет возможности восприятия, мобильности и 
пространственной ориентировки. 
В школах для слабовидящих обучение ведется по учебникам массовой 
школы, которые печатаются более крупным шрифтом и специально 
преобразованными изображениями, доступными для зрительного восприятия. Для 

81 
слабовидящих создаются благоприятные условия для зрительной работы в классе, 
применяются соответствующие слабому зрению детей тетради, наглядный и 
дидактический материал, оптические и технические средства помощи. 
Для школ слепых и слабовидящих особо важное значение имеют 
практические упражнения и применение усвоенных знаний, умений и навыков в 
предметно-практической деятельности. В частности, у детей с нарушением 
зрения это достигается путем развития сенсорной сферы, речи, мышления и 
памяти. Следует отметить, что у слепых и слабовидящих наблюдаются 
трудности в повторении, выполнении упражнений, работе с книгой для 
получения всевозможных справок. В этой связи учитель оказывает помощь 
детям и создает условия для занятий. 
В школах для слепых и слабовидящих детей предусмотрены 
малогрупповые и индивидуальные занятия по лечебной физкультуре, коррекции 
речи, развитию зрительного восприятия у частичновидящих и слабовидящих, 
осязательного восприятия у слепых. Внутриклассная дифференциация 
предполагает учет диагноза. 
Программы начальных классов специальных общеобразовательных школ 
для слепых и слабовидящих по русскому языку, математике, ознакомлению с 
окружающим миром, природоведению соответствуют аналогичным программам 
массовой общеобразовательной школы. Вместе с тем эти программы построены 
с учетом особенностей развития слепых и слабовидящих детей, которые 
проявляются в сфере восприятия, представлений, мышления, речи, движений, 
ориентировки в пространстве. Это предполагает применение специальных форм 
и средств обучения, направленных на коррекцию и развитие восприятия, 
конкретизацию 
представлений, 
совершенствование 
наглядно-образного 
мышления, формирование приемов и способов самоконтроля и регуляции 
движений. В связи с неподготовленностью к школе, обедненностью сенсорного 
опыта детей в программах по русскому языку и математике первого года 
обучения расширен подготовительный период. 
В курсе русского языка в подготовительном периоде начинается работа по 
формированию представлений на основе обогащения сенсорного опыта 
учащихся, установлению соответствия между словом и конкретным образом 
предмета, подготовке руки к письму. Эта работа продолжается и на 
последующих этапах обучения русскому языку. 
В курсе математики подготовительный период начинается с занятий по 
конкретизации 
представлений 
о 
форме, 
величине, 
количестве 
и 
пространственном положении предметов, привитию навыков работы по 
инструкции учителя со счетным материалом и иллюстрациями в учебнике, 
формированию умений ориентироваться в пространстве. На всех этапах 
обучения математике усилено внимание к выработке навыков устного счета, 
формированию геометрических представлений, выполнению чертежно-
измерительных работ. 
В программах по ознакомлению с окружающим миром и природоведению 
увеличено количество предметных уроков, экскурсий и практических занятий, 

82 
что позволяет обогатить представления учащихся об окружающей 
действительности. 
Особенности программы по изобразительному искусству состоят, прежде 
всего, в подборе видов, объектов и средств изобразительной деятельности. 
Особое внимание обращено на обучение чтению и выполнение изображений, 
пластическому моделированию и декоративно-прикладной деятельности. Это 
способствует развитию восприятия и наглядно-образного мышления, 
художественно-эстетическому воспитанию учащихся. 
В программе по физической культуре заменены: нормативы и 
качественные характеристики выполняемых движений с позиции медицинских 
показателей и противопоказателей; нормативы по формированию навыков 
зрительно-пространственной ориентировки и коррекции движений. 
В программах по трудовому обучению подобраны виды занятий по 
самообслуживанию, техническому и сельскохозяйственному труду. Для этих 
занятий определены виды и объекты труда, способствующие развитию предметно-
практической деятельности, обеспечивающие последовательное овладение более 
сложными видами работ и участие в общественно полезном труде. 
Реализация специальных задач по коррекции недостатков развития и 
компенсации нарушенных функций в процессе обучения проводится в сочетании 
со специальными индивидуальными и малогрупповыми коррекционными 
занятиями (ЛФК, ритмика, исправление недостатков речевого развития, развитие 
зрительного восприятия, социально-бытовая ориентировка). Взаимосвязь этих 
занятий с обучением общеобразовательным предметам создает оптимальные 
условия для всестороннего развития детей и обеспечивает возможность 
эффективного усвоения программного материала, ликвидацию в ходе обучения 
отставаний и неравномерности в развитии различных сторон познавательной 
деятельности и качеств личности учащихся. 
Программы по изобразительному искусству, физической культуре и 
трудовому обучению являются едиными для всех специальных школ слепых и 
слабовидящих детей. В эти программы могут быть внесены изменения в подборе 
видов и объектов труда, рисования, в выполнении практических работ, 
проведении игровых занятий с учетом национальных и местных особенностей. 
Занятия по музыке проводятся в соответствии с программой массовой 
школы. 
Проведение коррекционных занятий по лечебной физкультуре, ритмике, 
исправлению недостатков речевого развития, социально-бытовой ориентировке, 
развитию зрительного восприятия, ориентировке в пространстве осуществляется 
с учетом особенностей развития слепых и слабовидящих детей. Коррекционные 
занятия проводятся во взаимосвязи с обучением и воспитанием, что создает 
оптимальные условия для всестороннего развития этих детей и обеспечивает 
возможность эффективного усвоения программного материала, способствует 
ликвидации в ходе обучения отставаний в развитии различных сторон 
познавательной деятельности, двигательной сферы и качеств личности. 
Коррекционные занятия проводятся в соответствии с учебным планом и 
программами в форме индивидуальных и малогрупповых занятий. 

83 

жүктеу/скачать 1,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: