Учебно-методическое пособие предназначено для студентов вузов заочной формы обучения направления подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»

10 
1.3. Тифлопсихология как самостоятельная ветвь психологической науки. 
История
Слепота 
и 
слабовидение, 
обуславливаемые 
многоразличными 
нарушениями функций зрительного анализатора, создают серьезные 
препятствия для нормального протекания процессов познания и труда. 
Устранение этих трудностей возможно лишь в результате тщательного 
выявления и изучения общих для нормально видящих и лиц с патологией 
зрения закономерностей психической деятельности, а также выявления 
особенностей психики, характерных только для слепых и слабовидящих. 
Однако наличие существенных изменений в психике слепых и 
слабовидящих, в связи с чем тифлопсихология и выделилась в конце XIX века 
как самостоятельная отрасль психологической науки, долгое время не 
признавалось. Изучение психики слепых, по мнению ряда авторов (П. Биллей, 
Ф.И. Шоев и др.), было необходимо лишь для восстановления психического 
равновесия, которое нарушается при полной или частичной утрате зрения, и 
вполне могло проводиться в рамках общей психологии. Наиболее полно 
взгляды, отрицавшие наличие ряда принципиальных особенностей психики 
слепых и слабовидящих и в связи с этим необходимость выделения 
тифлопсихологии из общей психологии, были сформулированы немецким 
тифлологом Коном в 1917 году. Он утверждал, что «...если оставить в стороне 
несущественные ограничения, то слепой обладает возможностью и 
способностью до такой степени компенсировать отсутствующее зрение, что он 
может сказать, что у него есть все, кроме абсолютно неограниченной свободы 
передвижения». И далее продолжает: «Его (слепого) хорошо развившаяся 
способность представления передает ему окружающую жизнь в правильных 
образах, и его живо работающий ум, который абсолютно не чувствует себя 
изгнанным во мрак, приводит его в центр мира зрячих. Лишь немногие из 
слепых жалуются на свою слепоту и хотели бы быть зрячими». Такого рода 
утверждения, опирающиеся на философию рационализма и интроспективные 
методы исследования, не только тормозили развитие тифлопсихологии, но и 
оказали отрицательное влияние на дело обучения и воспитания слепых детей. 
В связи с развитием в конце XIX века экспериментальной психологии, 
методы которой постепенно проникали в тифлопсихологию, был получен 
целый ряд фактов, свидетельствующих о серьезных изменениях в психике при 
нарушениях зрения. Эти факты послужили основой для возникновения 
диаметрально противоположного вышеприведенному взгляда на психику 
слепых. К. Бюрклен, К. Краузе, В.И. Руднев и многие другие утверждали, что 
слепота приводит к возникновению особого психического типа, и что «в 
конечном итоге мы должны рассматривать слепого, как человека иного рода, 
нежели зрячий». Односторонность и ограниченность приведенной точки 
зрения, развивающей основные положения ассоциативной психологии и 
философии сенсуализма, очевидна. Более того, взгляд на слепого, как на 
особый психический тип, привел в конечном счете к реакционным 
утверждениям о невозможности полной компенсации дефекта, главным 
образом, в социальном аспекте. Однако, при всех своих недостатках, теории, в 

11 
которых проводилась мысль о зависимости психического развития от 
состояния сенсорной сферы, и, в частности, органов зрения, не только 
способствовали борьбе с идеалистическими концепциями в тифлопсихологии, 
но и сыграли решающую роль в выделении тифлопсихологии как 
самостоятельной отрасли психологической науки. 
Нужно заметить, что отделение тифлопсихологии, начавшееся в конце XIX 
века, проходило в известной степени стихийно, без сколько-нибудь четкого ее 
определения, обоснования и построения как науки. Правда, в 20-е годы XX 
столетия вопрос об обосновании тифлопсихологии как особой ветви 
психологической науки поднимался неоднократно, но одностороннее и неверное 
вульгарно-материалистическое или идеалистическое понимание психики слепых 
препятствовало не только обоснованию тифлопсихологии как науки, но и 
разработке научной методологии, что, естественно, неблагоприятно отражалось на 
дальнейших исследованиях. Подлинно научное обоснование тифлопсихология 
смогла получить лишь в результате диалектико-материалистического подхода к 
изучению психики людей с аномалиями зрения. 
Советская тифлопсихология, обосновывая предмет своего изучения, 
утверждает, что слепота и слабовидение нарушают равновесие организма и 
среды, что в свою очередь создает целый ряд особенностей в развитии психики, 
которые в процессе обучения и воспитания могут быть в значительной мере 
устранены, благодаря действию социальных, психологических и биологических 
компенсаторных факторов. Причем изучить эти особенности психики слепых и 
слабовидящих и найти наиболее эффективные пути компенсации дефектов 
возможно лишь в рамках самостоятельной отрасли психологической науки - 
психологии слепых и слабовидящих. 
Совершенно очевидно, что частичная, а тем более полная потеря зрения 
влечет за собой серьезные и зачастую ничем не возместимые потери в области 
чувственного познания. Влияние сокращения чувственного опыта на 
психическую жизнь, причем опыта, приобретаемого непосредственно 
индивидом, отмечалось многими психологами. Выдающийся советский 
психолог С.Л. Рубинштейн писал по этому поводу следующее: «Ни из какого 
описания, как бы ярко оно ни было, слепой не познает красочности мира, а 
глухой музыкальности его звучания так, как если бы он их непосредственно 
воспринял; никакой психологический трактат не заменит человеку, самому не 
испытавшему любви, увлечения борьбы и радости творчества, того, что он 
испытал бы, если бы сам их пережил». 
Результаты отрицательного влияния нарушенных зрительных функций на 
развитие и проявления психики слепых и слабовидящих имеют как 
количественный, так и качественный характер. Количественные изменения имеют 
место, главным образом, в сфере чувственного познания: у слепых и 
слабовидящих значительно сокращаются или полностью выпадают зрительные 
ощущения и восприятия, соответственно уменьшается количество представлений, 
сокращаются возможности формирования образов фантазии и т.д. 
Что касается качественных особенностей психики лиц с дефектами 
зрения, то они проявляются почти во всех областях психической деятельности: 

12 
изменяются 
система 
взаимодействия 
анализаторов, 
типы 
восприятия; 
возникают определенные специфические особенности в процессах 
формирования образов и понятий; 
нарушается соотношение чувственного и понятийного в 
мыслительной деятельности; 
наблюдаются некоторые изменения в эмоционально-волевой сфере 
и свойствах личности; 
Полное или частичное нарушение функций зрения отражается и на 
физическом развитии, что обусловлено нарушением пространственной 
ориентации и вызванным им ограничением слепых в свободе передвижения. 
Малоподвижный образ жизни в свою очередь вызывает мышечную вялость, 
деформацию скелета, гипофункции внутренних органов и т.п. 
Перечисленные даже в самых общих чертах изменения в психическом и 
физическом развитии слепых и слабовидящих с достаточной убедительностью 
показывают необходимость специального изучения их психики для возможно 
более быстрого и полного преодоления последствий дефектов зрения. 

жүктеу/скачать 1,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: