Учебное пособие для студентов математиков Алматы, 2011
жүктеу/скачать 0,96 Mb. Pdf көрінісі
|
|
Задание № 2. 1. Разделите текст на предложения. 2. Вставьте, если это необходимо, подходящие слова-сигналы дополнительной информации. Самомодифицирующиеся вирусы другой способ применяемый вирусами для того чтобы укрыться от обнаружения многие вирусы хранят большую часть своего тела в закодированном виде чтобы с помощью дизассемблеров нельзя было разобраться в механизме их работы самомодифицирующиеся вирусы используют этот прием и часто меняют параметры этой кодировки а кроме того изменяют и свою стартовую часть которая служит для раскодировки остальных команд вируса в теле подобного вируса не имеется ни одной постоянной цепочки байтов по которой можно было бы идентифицировать вирус это естественно затрудняет нахождение таких вирусов программами-детекторами. Задание № 3. 1. Опираясь на строение абзаца, определите виды дополнительной информации, представленные в каждом абзаце текста. 2. Составьте структурно-смысловую модель текста. 3. Воспроизведите по ней основную информацию текста. 4. Напишите собственные примеры предложений (в научном стиле по вашей специальности) с использованием слов-маркеров дополнительной информации. 5. Объясните значения слов, подобрав к ним синонимы: модель, оригинал, детализация, скорректировать, циклический, проект. Этапы построения модели Первый этап построения модели предполагает наличие некоторых знаний об объекте-оригинале. Познавательные возможности модели обусловливаются тем, что модель отображает (воспроизводит, имитирует) какие-либо 80 существенные черты объекта-оригинала. Вопрос о необходимой и достаточной мере сходства оригинала и модели требует конкретного анализа. Очевидно, модель утрачивает свой смысл как в случае тождества с оригиналом (тогда она перестает быть моделью), так и в случае чрезмерного во всех существенных отношениях отличия от оригинала. Таким образом, изучение одних сторон моделируемого объекта осуществляется ценой отказа от исследования других сторон. Поэтому любая модель замещает оригинал лишь в строго ограниченном смысле. Из этого следует, что для одного объекта может быть построено несколько «специализированных» моделей, концентрирующих внимание на определенных сторонах исследуемого объекта или же характеризующих объект с разной степенью детализации. На втором этапе модель выступает как самостоятельный объект исследования. Одной из форм такого исследования является проведение «модельных» экспериментов, при которых сознательно изменяются условия функционирования модели и систематизируются данные о ее «поведении». Конечным результатом этого этапа является множество (совокупность) знаний о модели. На третьем этапе осуществляется перенос знаний с модели на оригинал – формирование множества знаний. Одновременно происходит переход с «языка» модели на «язык» оригинала. Процесс переноса знаний проводится по определенным правилам. Знания о модели должны быть скорректированы с учетом тех свойств объекта-оригинала, которые не нашли отражения или были изменены при построении модели. Четвертый этап – практическая проверка получаемых с помощью моделей знаний и их использование для построения обобщающей теории объекта, его преобразования или управления им. Моделирование – циклический процесс. Это означает, что за первым четырехэтапным циклом может последовать второй, третий и т.д. При этом знания об исследуемом объекте расширяются и уточняются, а исходная модель постепенно совершенствуется. Недостатки, обнаруженные после первого цикла моделирования, обусловленные малым знанием объекта или ошибками в построении модели, можно исправить в последующих циклах. Сейчас трудно указать область человеческой деятельности, где не применялось бы моделирование. Разработаны, например, модели производства автомобилей, выращивания пшеницы, функционирования отдельных органов человека, жизнедеятельности Азовского моря, последствий атомной войны. В перспективе для каждой системы могут быть созданы свои модели, перед реализацией каждого технического или организационного проекта должно проводиться моделирование. Задание № 4. Перед вами текст А из «рассыпавшихся» предложений. Составьте связный и целостный текст. Текст Б предназначен для введения его частей в структуру текста А в качестве видов дополнительной информации. Вставьте в структуру текста А 81 известные вам слова-маркеры и выражения, сигнализирующие о том, что начинается дополнительная информация, где это возможно или необходимо. жүктеу/скачать 0,96 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|