Глава 8. Организационные формы обучения
146
Основными функциями лекции выступают познавательная (обу-
чающая), развивающая, воспитательная и ориентирующая.
Познавательная функция выражается в обеспечении обучающихся
знаниями основ науки и определении научно обоснованных путей
решения практических задач и проблем. Именно на лекциях слуша-
телей впервые знакомят со всей системой изучаемых в вузе дисци-
плин и наук, помогают разобраться во всех смыслах их положений,
понять противоположные точки зрения, особенности подходов раз-
ных авторов и обоснованно оценить их достоинства и недостатки.
При этом весь учебный материал передается в форме живого сло-
ва путем убеждающих и побуждающих приемов и средств. При та-
ком общении лектора с аудиторией выявляется степень понимания
и усвоения материала, изложение которого дополняется, варьирует-
ся, индивидуализируется с учетом особенностей обучающихся и их
реакции.
Развивающая функция лекции состоит в том, что в процессе пере-
дачи знаний она ориентирует обучающихся не на память, а на мыш-
ление, т.е. учит их думать, мыслить научно, на современном уровне.
Логическое, доказательное изложение материала, стремление лекто-
ра не просто сообщить учебную информация, а доказать ее истин-
ность, привести студентов к обоснованным выводам, всем стилем
лекции учить их думать, искать ответы на сложные проблемы, по-
казать приемы такого поиска – именно это характеризует развиваю-
щую функцию и создает условия для активизации познавательной
деятельности обучающихся в процессе ее восприятия.
Воспитательная функция лекции реализуется в том случае, если
ее содержание пронизано таким материалом, который воздейству-
ет не только на интеллект обучающихся, но и на их чувства и волю.
Этим обеспечивается единство обучения и воспитания в ходе педа-
гогического процесса. Читаемые лекции необходимо ориентировать
на профессиональное воспитание, четко обозначая при этом пути
решения той или иной практической задачи, с которыми придется
столкнуться будущему специалисту.
Воспитательный эффект в процессе лекции имеют и такие аспек-
ты, как авторитет преподавателя, отношение аудитории к его лич-
ности, преподаваемой им дисциплине.
Ориентирующая (методическая) функция лекции предусматривает
в первую очередь управление самостоятельной работой обучающих-
ся как в процессе лекции, так и в часы самоподготовки. Это функция
сознательно усиливается преподавателем при чтении установочных
и обзорных лекций, а также лекций по темам, за которыми следует
8.2. Лекция как ведущая организационная форма обучения
147
проведение семинаров и практических занятий. Здесь лектор ориен-
тирует обучающихся на работу с литературой, указанной в програм-
ме, и информирует о появлении новых источников. Он обращает
внимание студентов на то, что им необходимо изучить и что с чем
сопоставить.
Анализ функций присущих лекции, показывает ее ведущую роль
в числе других форм и методов обучения, так как она дает обучаю-
щимся исходные научные знания.
Основными требованиями, предъявляемыми к современной лек-
ции, являются научность, доступность, единство формы и содержа-
ния, эмоциональность изложения, органическая связь с другими
видами учебных занятий, практикой повседневной жизни. С учетом
этих требований каждая лекция в вузе должна:
иметь четкую структуру и логику раскрытия последовательно из-
•
лагаемых вопросов (понятийная линия лекции);
иметь твердый теоретический и методический стержень, быть
•
ориентированной на решение соответствующей проблемы;
иметь законченный характер освещения определенной темы
•
(проблемы), тесную связь с предыдущим материалом;
быть доказательной и аргументированной, содержать достаточ-
•
ное количество ярких и убедительных примеров, фактов, обоснова-
ний, иметь четко выраженную связь с практикой;
обладать силой логической аргументации и вызывать у студен-
•
тов необходимый интерес, давать направление для самостоятельной
работы;
находиться на современном уровне развития науки и техники,
•
содержать прогноз их развития на ближайшие годы;
отражать методическую обработку материала (выделение глав-
•
ных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их
в различных формулировках);
быть наглядной, сочетаться, по возможности, с демонстрацией
•
аудиовизуальных материалов, макетов, моделей и образцов;
излагаться четким и ясным языком, содержать разъяснение всех
•
вновь вводимых терминов и понятий;
быть доступной для восприятия данной аудиторией.
•
Рассмотрим структуру вузовской лекции.
Лекция должна иметь четкую и строгую структуру. Исторически
сложилось так, что лекция, как правило, состоит из трех частей:
вступления (введения), изложения и заключения.
Вступление (введение) определяет тему, план и цель лекции. Оно
призвано заинтересовать и настроить аудиторию, сообщить, в чем
заключается предмет лекции и ее актуальность, основная идея (про-
|