8.2. Лекция как ведущая организационная форма обучения
Роль и место лекции в вузе. Слово «лекция» происходит от латин-
ского «lection» – чтение
. Лекция – главное звено в системе организацион-
ных форм обучения в вузе. Ее цель – формирование ориентировочной основы
учебно-познавательной деятельности студентов, направленной на усвое-
ние знаний, умений и навыков по изучаемой дисциплине.
Лекции
Практические занятия
Самостоятельные работы студентов
Курсовое проектирование
Производственная практика
Дипломное проектирование
НИРС
Консультации
Зачеты
и экзамены
Семинары, лабораторные работы, практикумы
8.2. Лекция как ведущая организационная форма обучения
145
Лекция – очень эффективная форма систематического, живого,
непосредственного контакта всего богатства личности препода-
вателя с внутренним миром студента. Известный ученый-педагог
В.И. Загвязинский отмечает: «Педагог, читающий лекцию, несет
живое знание, обладание ценностями, смыслами, а не просто ин-
формацию; он выступает и как ученый, добывающий это знание,
и как оратор, его пропагандирующий, и как воспитатель, чувствую-
щий аудиторию и стимулирующий развитие личности» [44, с. 146].
Лекция как форма учебного процесса имеет ряд отличительных
черт, в частности она:
дает целостное и логичное освещение основных положений
•
учебной дисциплины;
вооружает студентов методологией изучения данной науки;
•
лучше и полнее других форм компенсирует устаревание или от-
•
сутствие современных учебников и учебных пособий, оперативно
знакомит студентов с последними данными наук;
органично сочетает обучение с воспитанием;
•
нацеливает студентов на самостоятельную работу и определяет
•
основные ее направления.
Лекционная форма преподавания имеет ряд достоинств. Это наи-
более экономичный способ обучения, эффективный по степени
усвоения. Это одно из наиболее действенных средств формирования
мировоззрения и убеждений, средство прямого личного воздействия
лектора на большую аудиторию одновременно.
Ведущее место лекции в учебном процессе определяется тем, что,
во-первых, курс лекций по предмету передает основное его содер-
жание, во-вторых, именно лекции определяют не только содержа-
ние, но и теоретическую и профессиональную направленности всего
учебного процесса, а в-третьих, от лекций зависят направление, со-
держание и эффективность других форм учебного процесса.
Это подкрепляется и тем, что на лекции отводится не менее 50%
времени каждой изучаемой дисциплины.
Дидактические и воспитательные цели лекции:
дать обучающимся современные, целостные, взаимосвязанные
•
знания, уровень которых определяется целевой установкой к каждой
конкретной теме;
обеспечить в процессе лекции творческую работу студентов со-
•
вместно с преподавателем;
воспитывать у студентов профессионально-деловые качества,
•
любовь к предмету и развивать у них самостоятельное творческое
мышление.
|