В. И. Жаркова, филология ғылымдарының кандидаты, доцент

ЖАРАТЫЛЫСТАНУ ҒЫЛЫМДАР                                                  ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 
 
 
167
крупных,  средних  и  мелких  место-
рождений:  Давыдовское,  Ломоносов-
ское,  Куржункульское  и  др.  Из  них  в 
стадии  отработки  находится  Куржун-
кульское  месторождение.  Руды  мас-
сивные  и  прожилково-вкрапленные. 
Среднее  содержание  железа 40-45%. 
Разработка  ведется  карьерами  и,  в 
меньшей  степени,  подземным  спосо-
бом.  Суммарные  ориентировочные 
запасы магнетитовых руд превышают 
10 млрд.тонн. 
С  верхнемеловыми  прибрежно-
морскими  отложениями  связано  уни-
кальное 
Аятское 
месторождение 
оолитовых  железных  руд.  Оно  обна-
жается по берегам р.Аят и плавно по-
гружается на восток на глубину 100 и 
более метров. Руды имеют гетит-хло-
рит-сидеритовый  состав.  Содержание 
железа  в  рудах 32-40% при  среднем, 
по  разведанному  участку, 37,08%. 
Ориентировочные  запасы  руд  состав-
ляют 14 млрд.тонн,  в  том  числе  под-
считанные балансовые - 7 млрд.тонн. 
С  аллювиальным  комплексом 
пород  верхнего  олигоцена  связаны 
месторождения  оолитовых  железных 
руд арало-торгайского типа. Наиболее 
крупным из них является Лисаковское 
месторождение.  Оно  начинается  в 
20км  от  ст.  Тобол  и  протягивается  в 
широтном  направлении  через  терри-
торию  Денисовского,  Тарановского  и 
Аулиекольского  районов.  Основные 
рудные  минералы:  гетит,  лептохло-
рит,  сидерит.  Из  экологически  вред-
ных  примесей  следует  отметить  фос-
фор, содержание которого колеблется 
от  долей  до 1-2%, и  серу  (доли  про-
цента).  Среднее  содержание  железа  в 
балансовых  рудах  составляет 35,01%. 
Запасы месторождения оцениваются в 
6 млрд. тонн.[1] 
Развитие  железорудной  промы-
шленности  началось  в 50-ые  годы 
прошлого  столетия  с  освоения  Сар-
байского,  а  затем  Соколовском 
месторождений  железных  руд.  Эти 
месторождения  входят  в  Костанайс- 
кий  железорудный  бассейн,  где  сос-
редоточено 85% запасов  железных 
руд  Казахстана.  Месторождения  же-
лезных  руд  простираются  двумя 
меридиональными  полосами  западнее 
Костаная. Железные руды зале-гают в 
наиболее  развитых  в  хозяйственном 
отношении 
районах 
области, 
 
что  значительно  облегчает  их  освое-
ние.  Руды  обогащаются  на  Соколов-
ско-Сарбайском,  Лисаковском  и  Ка-
чарском  горно-обогатительных  ком-
бинатах.  Руды  Лисаковского  место-
рождения  плохо  транспортабельны 
из-за  своего  особого  механического 
состава. Поэтому большая часть их не 
только  обогащается,  но  и  гранули-
руется,  то  есть  поступает  потребите-
лям уже в виде окатышей. 
Местные  железорудные  пред-
приятия  характеризуются  высокой 
экономической  эффективностью.  Се-
бестоимость  товарной  руды  на  Соко-
ловско-Сарбайском 
производствен-
ном объединении почти в 2 раза ниже, 
чем на подобных предприятиях Урала 
в  России.  Еще  ниже  стоимость  про-
дукции  Лисаковского  комбината.  По-
этому  южноуральским  металлурги-
ческим заводам выгодно покупать сы-
рье  в  нашей  области.  Железорудные 
окатыши  поставляются  на  Караган-
динский  АО  «Миттал  Стил  Темир-
тау»,  Магнитогорский,  Нижнетагиль-
ский,  Орско-Халиловский,  Челябин-
ский  металлургический  завод  «Мет-
чел» и другие металлургические ком-
бинаты и заводы Казахстана и России, 
а также в Китай (город Урумчи).[2] 
Костанайская  область  вносит 
большой  вклад  в  развитие  экономи-
ческого  потенциала  Казахстана,  от-
части  благодаря  различным  иннова-
ционным  проектам,  без  которых  пер-
спектива  роста  невозможна.  АО 
«ССГПО»  на  сегодняшний  день  реа-
лизует  проект  строительства  завода 
по  производству  металлизированного 
продукта  с  содержанием  железа  не 
менее 90 %. Срок реализации – 2006-
2009  гг.  Завод  будет  выпускать 2,5 
млн.  тонн  в  год  губчатого  железа  с 

ЖАРАТЫЛЫСТАНУ ҒЫЛЫМДАР                                                  ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 
 
 
168
содержанием  железа  в  нем 92-93 %. 
Проект  будет  стоить 470 млн.  дол-
ларов.[3]  Также  ведется  работа  по 
расширению  рудной  базы  и  увеличе-
нию мощности ТЭЦ до 267 МВт. Что 
касается развития сырьевой базы, то в 
ближайшие  годы  карьеры  объедине-
ния  будут добывать 50 млн.  тонн  сы-
рой  руды,  в  этой  связи  значительно 
увеличится  производство  товарной 
продукции.  Это  в  какой-то  степени 
происходит  благодаря  возросшему 
объему инвестиций, направляемых на 
развитие  производства.  Например, 
если  в 2002 году  они  составляли 22 
млн.  долларов,  то  в  текущем  году – 
160  млн.  долларов.  На  сегодня  их 
освоено 80%. Соколовско-Сарбайское 
горно-производственное  объединение 
планирует  увеличить  объемы  произ-
водства окатышей на 18% до 8,7 млн. 
т,  железорудного  концентрата - на 
30% до 16,7 млн. т, добычу железной 
руды - на 31% до 40,2 млн. т. Добыча 
железной  руды  составит 30,7 млн.  т, 
производство концентрата - 12,9 млн. 
т,  окатышей - 7,4 млн.  т.  В  текущем 
году  объединение  намерено  реализо-
вать 11,8 млн.  т  товарной  железоруд-
ной продукции, из которых 4,8 млн. т 
составляет концентрат и 7 млн. т ока-
тыши.[4] При этом 84% этого объема 
пойдет на экспорт, в частности, в Ки-
тай  и  российскому  ММК.  Отгрузка 
железорудной  продукции  потребите-
лям  составит  более 16 млн.  т,  в  том 
числе 7,3 млн. т концентрата и 9 млн. 
т окатышей, экспорт будет доведен до 
91%  от  общего  объема  реализации. 
ССГПО  намерено  поставить  в  Китай 
5-6  млн.  тонн  железорудной  продук-
ции против 2,5 млн. тонн, запланиро-
ванных  на 2005 г.  Рынок  Китая  для 
компании  является  перспективным, 
однако  основным  считается  контракт 
с ММК: 60% продукции объединение 
планирует поставлять ММК. 
В состав горнодобывающей про-
мышленности входит также и добыча 
бокситов. Бокситы - наиболее ценный 
вид  исходного  сырья  для  излучения 
алюминия. На территории области со-
средоточены основные запасы алюми-
ниевого сырья республики. Открыто и 
разведано большое количество бокси-
товых  месторождений,  образующих 
три 
района: 
Западно-Торгайский, 
Центрально-Торгайский  и  Восточно-
Торгайский  (Амангельдинский).  До-
быча  бокситов  осуществляется  на 
Краснооктябрьской  и  Амангельдин-
ской  группах  месторождений,  глав-
ным  потребителем  костанайских  бок-
ситов  является  Павлодарский  алюми-
ниевый  завод.  В  настоящее  время  в 
области  добывается  более 3,7 млн. 
тонн бокситов. 
Помимо  бокситов  известны  мес-
торождения  меди,  цинка,  свинца,  ни-
келя, и кобальта. 
Медные  месторождения  и  рудо-
проявления  выявлены  на  западе  об-
ласти. Это небольшие объекты медно-
порфирового  типа.  Из  них  наиболее 
интересным является Баталинское ме-
сторождение, представляющее линей-
ный  штокверк  в  одноименном  грано-
диоритовом массиве. Содержание ме-
ди в рудах достигает 0,8-2,2%. 
Месторождение  цинка  Шаймер-
ден  находится  в  пределах  Красноок-
тябрьского  рудного  поля  и  представ-
ляет собой компактное тело в карсто-
вой  депрессии.  Среднее  содержание 
цинка в балансовых рудах 27,09%. Ру-
ды, в основном, окисленные каламин-
смитсонитовые с примесью сфалерита 
и галенита. 
Небольшие  проявления  свинцо-
вых  и  свинцово-цинковых  руд  сосре-
доточены в Северном  Улытау (Зареч-
ное,  Маятасское  и  др.)  Они  приуро-
чены  к  линейным  корам  выветрива-
ния  углеродсодержащих  сланцев  до-
кембрия. 
Никель-кобальтовые  месторож-
дения  сосредоточены  в  Житикарин-
ском  районе.  Они  связаны  с  древней 
корой  выветривания  гипербазитов. 
Наиболее  крупным  является  Шевчен-
ковское месторождение. 

ЖАРАТЫЛЫСТАНУ ҒЫЛЫМДАР                                                  ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 
 
 
169
В  Костанайской  области  также 
разведаны  месторождения  золота,  се-
ребра,  титана,  угля,  она  богата  неме-
таллическими  полезными  ископаемы-
ми:  огнеупорными  глинами,  строи-
тельным  камнем,  строительным  пес-
ком. 
Из всего вышеизложенного мож-
но  отметить,  что  продукция  горнодо-
бывающей промышленности - главная 
статья  экспорта  области  и  основной 
источник  валютных  поступлений. 
Горнодобывающая  промышленность 
определяет  общее  состояние  эконо-
мики области и обеспечивает сущест-
венную  долю  в  структуре  промыш-
ленного производства области -66,6%. 
Данный факт можно считать положи-
тельным  с  экономической  точки  зре-
ния.  Но  если  взглянуть  на  обратную 
сторону данного производства, можно 
увидеть  и  ряд  отрицательных  момен-
тов.  Одним  из  них  является  недоста-
точное  комплексное  использование 
минерального  сырья.  Эта  проблема 
продолжает  оставаться  в  числе  важ-
нейших  геолого-технологических  и 
экономических  задач.  В  настоящее 
время  недостаточная  комплексность 
добычи  и  переработки  извлекаемых 
полезных  ископаемых  приводит  к 
потерям до 20-30% учтенных в недрах 
запасов.  Наиболее  значимые  потери 
возникают  на  стадии  переработки 
добытых  руд.  При  этом  в  отвалах 
предприятий  безвозвратно  теряются 
многие  ценные  компоненты.  Важней-
шей  задачей  является  совершенство-
вание  технологических  процессов  с 
целью  создания  безотходных  техно-
логий  и  исключения  выбросов  в 
атмосферу.  При  этом  следует  учесть, 
что ничего нельзя сделать без наведе-
ния  порядка  в  учете  и  контроле  мест 
захоронения отходов, а также без раз-
работки  новых  методов  их  обезвре-
живания  и  утилизации.  Рациональное 
природопользование  всегда  являлось 
компромиссом  между  необходимо-
стью  производства  и  объективными 
требованиями  охраны  окружающей 
среды.  Считается,  что  успешная 
реализация  хозяйственных  решений 
может быть достигнута только за счет 
рационального  использования  при-
родных  ресурсов  и  принятия  мер 
экологической безопасности. 
 
ЛИТЕРАТУРА 
 
1.
 
Энциклопедия  Костанайской  обла-
сти. Костанай. 2005 
2.
 
Искакова  К.А. «География  Коста-
найской области». Алматы 2003. 
3.
 
Куцева  Н. «Представляли  проек-
ты…» //Магнетит  № 31 3 августа 
2007, с. 1-3 
4.
 
Анатольева  Д. «Президент  на  кос-
танайщине» //Магнетит  № 38 21 
сентября 2007, с.1. 
 
 
 
Рыжко И.М., 
учитель
 
Естественно-математическая гимназия г.Костаная 
 
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С УЧЕБНИКОМ  
НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ ПО ФИЗИКЕ В 7 КЛАССЕ 
 
  Учебник является одним из ос-
новных  средств  обучения  учащихся. 
Изучение и анализ построения школь-
ных  учебников  позволил  нам  сделать 
следующие выводы. 
Содержание  образования  учеб-
ник  представляет  на  двух  уровнях: 
учебного  предмета  и  учебного  мате-
риала. 
В 
учебном 
материале 
учитываются не только знания, преду-
смотренные  программой,  но  и  спо-
собы  деятельности,  которые  должны 
уметь осуществлять учащиеся, выпол-
няя  задание,  та  творческая  деятель-
ность,  которая  предполагается  в  теме 
и  то  эмоционально-ценностное  отно-

ЖАРАТЫЛЫСТАНУ ҒЫЛЫМДАР                                                  ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 
 
 
170
шение,  которое  обеспечивает  его  ус-
воение. 
Учебный  материал  отражает  не 
только  содержание,  которое  должно 
быть  усвоено  учащимся  в  соответ-
ствии с программой, но и специальное 
содержание,  благодаря  которому  оно 
может  быть  усвоено.  Процесс  усвое-
ния  программного  содержания,  пред-
полагает  особое  содержание  деятель-
ности усвоения.  
Информация  в  учебнике  фикси-
руется  в  основном  в  виде  различных 
текстов,  а  также  внеструктурных тек-
стовых компонентов учебника.  
Способы деятельности, подлежа-
щие  осуществлению  в  ходе  превра-
щения  их  в  навыки  и  умения,  фикси-
руются в основном в виде заданий на 
репродуктивном  уровне  деятельности 
-  актуализировать  или  произвести 
действие. 
Такие  задания  могут быть  перед 
текстом, внутри текста, после текста. 
Опыт  творческой  деятельности 
фиксируется  в  основном  в  виде  по-
становки  творческих  задач  к  основ-
ному  тексту,  или  ссылкой  на  задания 
в других пособиях. 
Содержание  эмоциональной  и 
оценочной  деятельности  фиксируется 
в  учебниках  в  виде  эмоционально-
насыщенных  текстов  обращенных  к 
чувству  учащихся:  образность  речи, 
яркость наглядность иллюстративного 
материала, изящество доказательств и 
формулировок, постановка нравствен-
ных и эстетических проблем, заданий 
на  осознание  и  выражение  своего  от-
ношения. 
Формирование  у  учащихся  уме-
ний  и  навыков  в  работе  с  учебником 
является одной из главных задач учи-
теля  физики.  В  связи  с  внедрением  в 
учебный  процесс  новых  учебников, 
обогащенных  новым  содержанием  и 
стилем  изложения  учебного  матери-
ала,  перед  учителем  встала  проблема 
методики  организации  деятельности 
учащихся  по  усвоению  способов  изу-
чения учебного материала. 
Наш  опыт  позволил  наметить 
пути и разработать методику самосто-
ятельной  работы  учащихся  с  учебни-
ком нового поколения. 
С  самого  начала  изучения  физи-
ки  мы  предлагаем  учащимся  систем-
ную работу с учебником, для реализа-
ции  которой  вначале  четко  определя-
ются  основные  требования  к  знаниям 
и  умениям  учащихся.  Затем  исполь-
зуем разработанный нами дидактичес-
кий  материал,  который  позволяет  ор-
ганизовать,  систематизировать,  конт-
ролировать,  и  управлять  самостоя-
тельной  работой  учащихся  с  учебни-
ком. 
Как образец приведем некоторые 
материалы  нашего  опыта,  иллюстри-
рующие  этот  подход  на  примере  фи-
зики 7 класса. 
Основные требования к знаниям и 
умениям учащихся 
К  концу 7-го  класса  обучаю-
щиеся должны: 
по теме "Введение" 
-
 
иметь представление о методах 
физической науки, ее целях и задачах; 
знать  и  понимать  такие  термины,  как 
материя, вещество, физическое тело, 
физическая  величина,  единица  физи-
ческой  величины.  При  изучении  темы 
у  учащихся  должны  сформироваться 
первоначальные знания об измерении 
физических величин; 
-
 
уметь  объяснять  устройство, 
определять  цену  деления  и  пользо-
ваться простейшими измерительными 
приборами  (мензурка,  линейка,  тер-
мометр). 
по теме "Строение вещества" 
-
 
иметь представление о молеку-
лярном  строении  вещества,  явлении 
диффузии, связи между температурой 
тела  и  скоростью  движения  молекул, 
силах  взаимодействия  между  молеку-
лами.  Знать  и  понимать  сходства  и 
различия  в  строении  веществ  в  раз-
личных агрегатных состояниях; 
-
 
уметь  применять  основные  по-
ложения  молекулярно-кинетической 
теории  к  объяснению  диффузии  в 

ЖАРАТЫЛЫСТАНУ ҒЫЛЫМДАР                                                  ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 
 
 
171
жидкостях  и  газах,  явления  смачива-
ния  и  не  смачивания,  капиллярности, 
а также различий между агрегатными 
состояниями вещества; 
по теме "Движение и силы"  
-
 
знать  физические  явления,  их 
признаки,  физические  величины  и  их 
единицы  (путь,  скорость,  инерция, 
масса,  плотность,  сила,  деформация, 
вес, равнодействующая сила); 
-
 
знать  законы  и  формулы  (для 
определения скорости движения тела, 
плотности  тела,  давления,  формулы 
связи  между  силой  тяжести  и  массой 
тела);  
-
 
уметь  решать  задачи  с  приме-
нением изученных законов и формул; 
изображать  графически  силу  (в  том 
числе силу тяжести и вес тела); рисо-
вать  схему  весов  и  динамометра; 
измерять массу тела на рычажных ве-
сах, силу - динамометром, объем тела 
-  с  помощью  мензурки;  определять 
плотность  твердого  тела;  поль-
зоваться  таблицами  скоростей  тел, 
плотностей твердых тел, жидкостей и 
газов; 
по  теме  "Давление  твердых  тел, 
жидкостей и газов" 
-
 
знать физические явления и их 
признаки;  физические  величины  и  их 
единицы  (выталкивающая  и  подъем-
ная  силы,  атмосферное  давление); 
фундаментальные экспериментальные 
факты (опыт Торричелли), законы (за-
кон  Паскаля,  закон  сообщающихся 
сосудов) и формулы (для расчета дав-
ления  внутри  жидкости;  архимедовой 
силы). 
-  уметь  применять  основные  по-
ложения  молекулярно-кинетической 
теории к объяснению давления газа и 
закона  Паскаля;  экспериментально 
определять; 
по теме "Работа и мощность"  
-
 
знать  физические  величины  и 
их  единицы  (механическая  работа, 
мощность,  плечо  силы,  коэффициент 
полезного действия); 
-
 
знать  формулировки  законов  и 
формулы  (для  вычисления  механи-
ческой  работы,  мощности,  условия 
равновесия рычага, "золотое правило" 
механики, КПД простого механизма); 
-
 
уметь  объяснять  устройство  и 
чертить  схемы  простых  механизмов 
(рычаг,  блок,  ворот,  наклонная  плос-
кость);  решать  задачи  с  применением 
изученных  законов  и  формул;  экспе-
риментально определять условия рав-
новесия  рычага  и  КПД  наклонной 
плоскости; 
-
 
выталкивающую  силу  и  усло-
вия  плавания  тел  в  жидкости;  решать 
задачи  с  применением  изученных  за-
конов  и  формул;  объяснять  устройст-
во  и  принцип  действия  барометра-
анероида,  манометра,  насоса,  гидрав-
лического пресса. 
Образец дидактического 
материала: 
К уроку 1/1. Что изучает физика. 
Физические  явления.  Наблюдения  и 
опыт. 
В классе 
1.
 
Рассмотрите учебник физики: 
а) прочитайте предисловие; 
б) найдите оглавление, по нему оп-
ределите, на каких страницах находится 
параграф  "Научные  методы  изучения 
природы",  где  находятся  ответы  к  уп-
ражнениям,  где  описаны  лабораторные 
работы, запишите эти страницы; 
в)  найдите  предметно-именной 
указатель,  по  указанным  в  нем  стра-
ницам  найдите  тексты,  рассказы-
вающие  об  Т.Аубакирове  и  Т.Муса-
баеве. 
1.
 
В  следующем  перечне  назва-
ний  веществ  и  тел:  стекло,  стакан, 
чернила,  древесина,  капля  воды,  са-
хар, кусок сахара - выпишите сначала 
названия веществ, затем названия тел. 
Ответьте  (письменно)  на  вопрос:  в 
чем отличие друг от друга воды и кап-
ли воды, сахара и куска сахара. 
Дома 
1.
 
Прочитайте параграф 1, 2 и 7. 
2.
 
Проведите с текстом параграфа 2 
следующую работу: 

ЖАРАТЫЛЫСТАНУ ҒЫЛЫМДАР                                                  ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 
 
 
172
а) прочитайте в конце параграфа 
вопросы  для  самоконтроля  и  найдите 
на них ответы; 
б) напишите в тетради, где нахо-
дится  ответ  на  каждый  вопрос  (нап-
ример:  на  вопрос 2 ответ  содержится 
в начале абзаца 2); 
в)  не  глядя  в  текст,  ответьте 
(письменно)  на  все  вопросы,  а  затем 
по тексту проверьте, правильно ли вы 
ответили. 
3.
 
Ответьте  (устно),  используя 
текст, на все вопросы 1 и 7. 
4.
 
Пользуясь таблицами, данны-
ми  на  внутренней  стороне  обложки 
учебника  (эти  страницы  называют 
форзацами), выполните упражнения: 
1,2м = см; 300см = м; 0,7 = см 
К  уроку 2/2. Что  изучает  астро-
номия. 
В классе.  
1.
 
Дома  вы  выполнили,  прове-
ряем их. 
2.
 
Откройте  стр.10,  нашли  аб-
зац  "Освоение  космоса"  и  выписали 
фамилии  космонавтов  наших  сооте-
чественников  и  первого  в  мире  кос-
монавта. 
3.
 
Открыли  стр.14  и  нашли  от-
вет на вопрос: что изучает раздел аст-
рономии - космонавтика? 
4.
 
Используя  предметно-имен-
ной  указатель,  найдите  материал  в 
учебнике  об  астрономическом  прибо-
ре-телескопе. 
Дома 
1.
 
Прочитайте  параграфы 3 и 
выпишите в тетрадь: 
а)  самые  крупные  научно-тех-
нические достижения XX века; 
б) выполните задание 2 после па-
раграфа на стр.12. 
2.
 
Прочитайте  параграф 4 и  от-
ветьте  (устно)  на  вопросы  для  само-
контроля, используя текст. 
3.
 
Прочитайте  параграф 5 и 6 
как дополнительный материал по аст-
рономии  и  выполните  задание 3 на 
стр18, пункт 1 (составить конспект).  
Дидактический материал, подоб-
ного  типа,  предлагается  ко  всем  уро-
кам курса физики 7 класса. 

жүктеу/скачать 2,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: