В ы с ш е е о б р а з о в а н и е м. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер



Pdf көрінісі
бет263/437
Дата23.01.2022
өлшемі32,34 Mb.
#24228
1   ...   259   260   261   262   263   264   265   266   ...   437
Байланысты:
lapchik mp i dr metodika prepodavaniia informatiki

Методические рекомендации 
по  изложению теоретического материала
Изучаемые вопросы:
♦  Место  моделирования  в базовом  курсе.
♦  Понятие  модели;  типы  информационных моделей.
♦  Что такое  формализация.
♦  Табличная форма информационных моделей.
Снова вернемся к схеме 3, отражающей содержательную струк­
туру и систему понятий линии «Формализация и моделирование». 
Как видно из схемы,  имеется достаточно обширная область при­
ложений темы  моделирования  в курсе  информатики.
Прежде  чем  перейти  к  прикладным  вопросам  моделирования, 
необходим вводный разговор, обсуждение некоторых общих поня­
тий,  в  частности  тех,  которые  обозначены  в  обязательном  мини­
муме. Для этого в учебном плане должно быть выделено определен­
ное время под тему «Введение в информационное моделирование». 
Для учителя здесь возникают проблемы как содержательного, так и 
методического характера, связанные с глубоким научным уровнем 
понятий,  относящихся  к  этой  теме.  Методика  информационного 
моделирования связана с вопросами системологии, системного ана­
лиза. Степень глубины изучения этих вопросов существенно зависит 
от уровня подготовленности школьников. В возрасте 14— 15 лет дети 
еще  с  трудом  воспринимают  абстрактные,  обобщенные  понятия. 
Поэтому  раскрытие  таких  понятий должно  опираться  на  простые, 
доступные ученикам примеры.
В зависимости от количества учебных часов, от уровня подготов­
ленности учеников вопросы формализации и моделирования  могут 
изучаться с разной степенью подробности. Ниже будут рассмотрены 
три  уровня  изучения:  первый  —  минимальный,  второй  —  допол­
ненный,  третий  —  углубленный  уровень.
В  соответствии  с  тремя  отмеченными уровнями  можно  выде­
лить  три  типа  задач  из  области  информационного  моделирова­
ния,  которые по возрастанию степени сложности для восприятия 
учащимися располагаются  в таком  порядке:
1)  дана  информационная  модель  объекта;  научиться  ее  пони­
мать,  делать выводы,  использовать для  решения задач;
2)  дано  множество  несистематизированных  данных  о  реаль­
ном  объекте  (системе,  процессе);  систематизировать  и,  таким 
образом,  получить  информационную  модель;
239


3) 
дан реальный объект (процесс,  система);  построить инфор­
мационную модель,  реализовать ее  на компьютере,  использовать 
для практических целей.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   259   260   261   262   263   264   265   266   ...   437




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет