В ы с ш е е о б р а з о в а н и е м. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер



Pdf көрінісі
бет93/437
Дата23.01.2022
өлшемі32,34 Mb.
#24228
1   ...   89   90   91   92   93   94   95   96   ...   437
Байланысты:
lapchik mp i dr metodika prepodavaniia informatiki

мониторами).
 Элементы такой орга­
низации обучения, при которой руководить занятием малой группы 
может  не  только учитель,  но  и  некоторые  из наиболее сильных в 
знаниях  по  данной  теме  учеников,  являются  составной  частью 
имеющей  распространение  в  школе  США педагогической  систе­
мы,  именуемой  планом  Трампа  [6,  И].  Творческое  применение 
этого подхода демонстрирует и передовой опыт учителей-практи- 
ков  по  разным  школьным  предметам  (см.,  например,  [24]).
Причины  явно  проявляющегося  феномена  передачи  знаний, 
обусловленные,  очевидно,  спецификой  самого  предмета  инфор­
матики,  требуют  более  глубокого  и детального  осмысления.  При 
этом  отмечается важное обстоятельство:  наиболее благоприятной 
сферой для проявления этого феномена являются различные фор­
мы  внеклассных занятий  по  информатике  со  школьниками  (лет­
ние  школы  юных  программистов,  олимпиады,  компьютерные 
клубы  и  т.п.),  для  которых  характерна большая,  чем  на  обычных 
уроках,  свобода общения и перемещения школьников.  В  этих ус­
ловиях  широко  наблюдается  развитие  межвозрастных  контактов 
учащихся,  при  этом  нередко  возникают  ситуации,  когда  млад­
ший  школьник  консультирует  старшего,  ученик  консультирует 
студента,  а  студент  консультирует  преподавателя.  Возникающая 
при  этом  демократическая  система  отношений  сплачивает  кол­
лектив в достижении общей учебной цели, а фактор обмена знани­
ями,  передачи  знаний от более компетентных к менее  компетент­
ным  начинает выступать как мощное средство повышения эффек­
тивности  учебно-воспитательного  процесса  и  интеллектуального 
развития учащихся.
Важный обучающий прием,  который может быть особенно ус­
пешно реализован в преподавании раздела программирования,  — 
копирование учащимися действий педагога.  Принцип «Делай как 
я!»,  известный со времен средневековых ремесленников, при уве­
личении  масштабов подготовки потерял свое  значение,  ибо,  вме­
щая  в  себя  установки  индивидуального  обучения,  стал требовать 
значительных затрат временных, материальных и кадровых ресур­
сов.  Возможности локальной сети  КВТ,  наличие демонстрацион­
ного  экрана  позволяет  во  многих случаях  эффективно  использо­
вать идею копирования в обучении, причем учитель получает воз­
можность  одновременно  работать  со  всеми  учащимися  при 
кажущемся  сохранении  принципа  индивидуальности.
109


Специфические  особенности  учебного  продукта  в  разделе  ал­
горитмизации  и  программирования  курса  информатики  —  про­
граммы для ЭВМ — позволяют эффективно использовать готовый 
программный  модуль,  изготовленный  квалифицированным  про­
граммистом,  для  всевозможных  обучающих  экспериментов.  На­
пример:
а)  модуль  запускается  учащимися  с  различными  исходными 
данными,  а  получаемые  при  этом  результаты  анализируются;
б)  учитель  вводит  в  модуль ряд искусственных ошибок,  пред­
лагая ученику отыскать их и исправить;
в)  в  модуле  «урезаются»  некоторые из  возможностей,  которые 
ученик должен восстановить и сравнить затем результат своей ра­
боты  с  образцом.
Можно  привести  немало других  конкретных  примеров  учеб­
ного  применения  образцов  готовых  программ.  Главное  здесь  в 
том,  что ученик  имеет  возможность скопировать лучшие  сторо­
ны  готового  программного  продукта,  который  предъявляет  ему 
учитель. Учителю же не составляет никакого труда преобразовать 
одно  «учебное  пособие»  в другое,  для  этого  лишь требуется  не­
обходимым  образом  отредактировать  предъявляемую  учащимся 
программу-образец.  Подобный  материал,  концентрирующий  в 
себе  методические  находки  учителя,  может  постепенно  накап­
ливаться  в  ходе  работы.  При  этом  не  следует  забывать,  что  ко­
нечный  замысел  образовательного  процесса  заключается  в  том, 
чтобы  от  принципа  «Делай  как я!»  осуществлялся  переход  к  ус­
тановке  «Делай  сам!».
Традиционные  формы  организации  учебного  процесса  плохо 
способствуют  развитию 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   89   90   91   92   93   94   95   96   ...   437




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет