В курс. Какое значение имела Английская буржуазная революция середины xviiвека?
- Бұл бет үшін навигация:
- Стратегия «Микрофон». Рефлексия учеников в конце урока
- Раздел ФИО педагога
- Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
- Цель урока Все
- Большинство
- Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся
|
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы. Соединяют стрелочками одинаковые качества. Работают в группах. Заполняют карту. Делают вывод. Высказывают свое мнение. |
Словесная оценка учителя . Взаимооценивание Стратегия «Стикер |
Информационный текст о войне за независимость в США Видеоресурс https://www.youtube.com/watch?v=RIY7Uu9z7Jo Приложение 2 Характеристика американской революции | ||||
|
Рефлексия |
Подведение итогов урока Итак, наш урок подошел к концу. - Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли их? - Повторили мы с вами свойства степени с натуральным показателем? - Где нам могут пригодиться знания о степени и ее свойства? Стратегия «Микрофон». Рефлексия учеников в конце урока: - что узнал, чему научился; - что еще не ясно; - в каком направлении необходимо работать. |
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме. |
|
| ||
|
Раздел |
| ||||||
|
ФИО педагога |
| ||||||
|
Дата |
| ||||||
|
Класс |
Количество присутствующих: |
отсутствующих: | |||||
|
Тема урока |
Какие перемены произошли во Франции в 1789-1799 годы? | ||||||
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
7.3.2.1 характеризовать причины буржуазных революций в Западной Европе; 7.1.2.1 определять влияние буржуазии на изменение экономической и политической системы; 7.1.1.1 использовать понятия «капитал», «буржуазия», «рабочий класс/пролетариат» для подробного объяснения социальной структуры общества; | ||||||
|
Цель урока |
Все: даютопределение понятий «якобинцы», «директория», « рабочий класс/ пролетариат», « сословия», «термидорианский переворот» « Конвент», « террор», «диктатура», «коммуна»; Большинство:определяют причины и последствиях буржуазной революции во Франции в системе общественных отношений. Некоторые: делают выводы о влиянии французской революции на ход мирового развития.; | ||||||
|
Критерии успеха |
Демонстрируют понимание содержания терминов Раскрывают причины и последствия буржуазной революции. Знают о влияние революции на ход мирового развития | ||||||
|
Ход урока | |||||||
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Оценивание |
Ресурсы |
| ||
|
Орг момент |
Организационный момент. Психологический настрой. Давайте улыбнемся друг другу. Пусть этот урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. Оцениваем с помощью жетонов определенного номинала(« рекордсмен», «молодец», «у тебя все впереди»). Опрос домашнего задания. « Светофор». Показать с помощью «Светофора» правильность утверждения. Если утверждение верно, поднять карточку зеленого цвета, если не верно- то красного. - Эпоха Просвещения охватила период 18-19 века. -Яркими представителями материалистического направления были Дени Дидро , Клод Адриан Гельвеций? - Гражданское общество –это совокупность отношений между людьми , независимые от государства. - Ученые эпохи Просвещеня придавали особое значение гуманитарным наукам. -Индийская,а в еще большей степени Китайская и Японская революции, прошли под знаком идей Просвещения. - Просветители считали, что революция- это лучший способ перехода к новому экономическому и соцтальному порядку. Оценивание??? |
Настраиваются на положительный настрой урока. Собирают пазлы |
|
Феодальное общество Каковы различия "феодальной лестницы" и вассальных отношений в Англии и Франции? |
| ||
|
| |||||||