Зимняя И. А. Педагогическая психология
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- А.В. Петровского
| экспериментального исследования — сделать так, чтобы выводы, основанные на ограниченном количестве
данных, оставались достоверными за пределами эксперимента. Это называется обобщением» [57, с. 54]. Анализируя методы исследования по характеру действия исследователя, Б.Г.Ананьев выделяет четыре их группы: 1) организационные методы (сравнительный, лонгитюдинальный, комплексный); 2) эмпирические, куда входят: а) обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение); б) экспериментальные методы (лабораторный, полевой, естественный, формирующий или, по Б.Г. Ананьеву, психолого-педагогический); в) психодиагностические методы (тесты стандартизованные и прожективные, анкеты, социометрия, интервью и беседы); г) праксиметрические методы, по Б.Г. Ананьеву, приемы анализа процессов и продуктов деятельности (хронометрия, циклография, профессиографическое описание, оценка работ); д) метод моделирования (математическое, кибернетическое и др.) и е) биографические методы (анализ фактов, дат, событий, свидетельств жизни человека); 3) обработка данных, т.е. методы количественного (математико-статистические) и качественного анализа; 4) интерпретационные методы, включающие генетический и структурный методы [7, с. 296-298]. Основываясь на методологических принципах психологии, таких как системность, комплексность, принцип развития, а также принцип единства сознания и деятельности, педагогическая психология в каждом конкретном исследовании применяет комплекс методов (частных методик и процедур исследования). Од- нако один из методов всегда выступает в качестве основного, а другие — дополнительных. Чаще всего при целенаправленном исследовании в педагогической психологии в качестве основного выступает, как уже отмечалось, формирующий (обучающий) эксперимент, а дополнительными к нему являются наблюдение, самонаблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, тестирование. В практической деятельности каждого отдельного преподавателя в качестве основных выступают наблюдение и беседа с последующим анализом продуктов учебной деятельности обучаемых. Всякое психолого-педагогическое исследование включает как минимум четыре основных этапа: 1) подготовительный (знакомство с литературой, постановка целей, выдвижение гипотез на основе изучения литературы по проблеме исследования, его планирование), 2) собственно исследовательский (например, экс- периментальный или социометрический по методу), 3) этап качественного и количественного анализа (обработки) полученных данных и 4) этап интерпретации, собственно обобщения, установления причин, факторов, обусловливающих характер протекания исследуемого явления. Завершается исследование под- готовкой письменного текста, в котором приводятся как результаты исследования, так и их анализ. Все рассмотренное показывает, что педагогическая психология представляет собой многогранную область психологического знания, учет особенностей, закономерностей, содержания и методов исследования которой может оказать существенную помощь в реализации психолого-педагогических задач воспитывающего и развивающего обучения в любой образовательной системе. * * * Педагогическая наука как самостоятельная отрасль психологического знания характеризуется спецификой своего предмета, задач, имеет соответствующую этой специфике, разветвленную структуру организации. Используемые в педагогической психологии методы исследования характеризуются комплексностью и непосредственной включенностью в педагогический процесс. Вопросы для самопроверки 1. Чем отличается предмет педагогической психологии от предмета возрастной психологии при общности их объекта? 2. Какие' методы исследования могут естественно использоваться в педагогической практике? 3. Чем отличается нормативно ориентированное тестирование от критериально ориентированного и каковы преимущества использования второго в педагогической практике? 4. Почему использование тестов в педагогической психологии имеет этическую характеристику? 5. Как соотносятся задачи педагогической психологии с современным уровнем развития этой науки? Литература Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979. жүктеу/скачать 1,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|