Зимняя И. А. Педагогическая психология


Социальная ситуация развития



Pdf көрінісі
бет52/190
Дата01.07.2022
өлшемі1,51 Mb.
#37456
1   ...   48   49   50   51   52   53   54   55   ...   190
Байланысты:
зимняя

Социальная ситуация развития
Л.С.Выготский ввел очень важное для педагогической психологии понятие «социальной ситуации
развития». Социальная ситуация развития есть некоторая система отношений ребенка и социальной среды,
которая определяет содержание, направление процесса развития и формирование его центральной линии,
связанной с основными новообразованиями. Изменение этой системы отражает основной закон динамики
возрастов. «Согласно закону, силы, движущие развитие ребенка в том или ином возрасте, с
неизбежностью приводят к отрицанию и разрушению самой основы развития всего возраста, с
внутренней необходимостью определяя аннулирование социальной ситуации развития, окончание данной
эпохи развития и переход к следующей, или высшей, возрастной ступени» [49, с. 260].
При этом Л.С. Выготский все время подчеркивает, что психическое развитие — это целостное
развитие всей личности. Достаточно емкое понятие социальной ситуации развития как отношения ребенка к
социальной действительности включает в себя и средство реализации этого отношения — деятельность во-
обще, и конкретные виды ведущей деятельности, в частности. Согласно А.Н. Леонтьеву, «одни виды
деятельности являются на данном этапе ведущими и имеют большее значение для дальнейшего развития
личности, другие — меньшее. Одни играют главную роль в развитии, другие — подчиненную» [111, с. 285].
Основные 
ЛИНИИ
 психического развития
В плане предложенного рассмотрения будем исходить из общепринятого положения, что хотя
развитие охватывает всю личность ребенка в целом, в этом процессе могут быть выделены некоторые
основные линии. Так, считается, что психическое развитие ребенка, как и его целостное личностное
развитие, осуществляется одновременно по линиям: познавательной сферы (становление интеллекта,
развитие механизмов познания); психологической структуры и содержания деятельности (становлеше
целей, мотивов и развитие их соотношения, освоение способов и средств деятельности); личности
(направленности, ценностных ориентации, самосознания, самооценки, взаимодействия с социальной средой
и т.д.). Линии (стороны) развития ребенка могут быть представлены и несколько по-другому — как разви -
тие: а) знаний, способов деятельности; б) психологических механизмов применения усвоенных способов и
в) личности, куда включена и деятельность [43, с. 30].
Л.И. Айдарова выделяет в качестве таких линий наряду с интеллектуальным, личностным и языковое
развитие [3]. Существенно, что во всем интеллектуально-личностно-деятельностном становлении ребенка
проявляются основные закономерности развития психики, такие как неудержимость, интегративность,
системность, сензитивность, компенсаторность. Рассмотрим подробнее каждую из трех (интеллект,
деятельность, личность) линий развития ребенка, отмечая, что в реальной действительности они
нерасчленимы.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   48   49   50   51   52   53   54   55   ...   190




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет