МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВА-
ТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФГБОУ ВО «ВГУ»
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
ИНОСТРАННЫМ УЧАЩИМСЯ
Сборник материалов
IV-ой Международной научно-методической
конференции
28-30 января 2016 года
Воронеж
2016
Редакционная коллегия:
Гуреев В.Н., канд. филол. наук, доцент;
Куйдина Е.П., канд. филол. наук, преподаватель;
Куркина А.С., ст. преподаватель;
Михайлова И.В., преподаватель;
Назарова И.В., канд. филол. наук, доцент;
Пляскова Е.А., канд. филол. наук, доцент (отв. редактор);
Погорелова М.В., канд. филол. наук, доцент (дизайн обложки);
Сердюкова С.А. (секретарь).
Редакционная коллегия оставила за собой право частичного редактирова-
ния публикуемых статей. Редакционная коллегия не несет ответственности
за фактическую достоверность представленных авторами материалов.
Конференция проведена при финансовой поддержке фонда «Русский мир».
Проблемы преподавания филологических дисциплин иностранным
учащимся : Материалы 4-й Международной научно-методической конфе-
ренции. – Воронеж : ИПЦ «Научная книга», 2016. – 467 с.
В сборнике представлены материалы 4-й Международной научно-
методической конференции «Проблемы преподавания филологических
дисциплин иностранным учащимся». Адресуется преподавателям русского
языка как иностранного, а также всем интересующимся проблемами меж-
культурной коммуникации и методики преподавания филологических
дисциплин иностранным студентам.
3
СОДЕРЖАНИЕ
МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ
Азимов Э. Г. Массовые открытые он-лайн курсы: проблемы
создания и использования в обучении РКИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10
Асейкина Л. С., Кашина Л. Г. Критерии оценивания языковой
подготовки иностранных учащихся в ходе промежуточной аттеста-
ции. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
Барсегян К. М. О преподавании аудирования в техническом
вузе России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
19
Басырова А.Е. Инфографический текст как новое средство на-
глядности на уроках РКИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
22
Бунчук О. М. Использование электронного справочника
«2GIS» на занятиях по РКИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26
Власова Н. А., Садовская Е. Ю. Использование методики РКИ
в преподавании дисциплины «Русский язык и культура речи» . . . . . . .
31
Григорьян Е. Л. Специфика преподавания курсов по истории
языкознания магистрантам и аспирантам из Китая. . . . . . . . . . . . . . . . .
36
Домбровская И. И. Обучение аудированию в зависимости от
уровня владения русским как иностранным. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
40
Дунькович Ж. А., Рукавишникова С. М. Электронный сопро-
водительный курс как средство повышения эффективности начально-
го этапа обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
45
Жукова А. Г. Особенности использования ортологического
анализа в подготовке иностранных студентов-филологов. . . . . . . . . . .
50
Косарева Е.В., Масленникова З.С. Разговорный клуб: опыт
внеаудиторной работы с иностранными студентами. . . . . . . . . . . . . . .
54
Косенко Ю. Г. Возможности использования информационно-
коммуникативных технологий в процессе изучения украинского язы-
ка как иностранного. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
59
Куйдина Е.П. Игры на уроках русского речевого этикета. . . . . . 63
Лебедева А. Л., Филатова В. Б. Работа с фильмами на заняти-
ях со стажѐрами на продвинутом этапе обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . .
67
Маренина Е. П. Особенности использования видеоматериала
на занятиях по РКИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .
71
4
Маркова В. А. Учебник РКИ в «постметодическую» эпоху. . . . . 75
Меренкова Л. А., Санникова А. В., Ярось Л. Б. Учебник «Рус-
ский язык как иностранный (начальный курс)» – результат теорети-
ческого обобщения опыта преподавания РКИ в БГМУ. . . . . . . . . . . . . .
82
Михайлова И. В. Использование методики составления сло-
весного портрета на уроках русского языка как иностранного. . . . . . .
86
Михеева О. В. Электронный словарь как средство формирова-
ния и развития лексических умений и навыков иностранных военно-
служащих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
92
Назарова И.В. Методические особенности преподавания дис-
циплины «Основы филологии» в иностранной аудитории. . . . . . . . . . .
96
Некоз О.А. Обучение иностранцев диалогическому общению
на начальном этапе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
99
Пляскова Е.А., Погорелова М.В. Содержание и методические
принципы включенного обучения китайских студентов-филологов. . .
103
Розина М. С., Соловьева М. В. Приемы повышения мотивации
при обучении русскому языку учащихся со слабой мотивацией. . . . . .
109
Самойлова И. Ю, Черкес Т. В. Восприятие и понимание уст-
ной речи как объект обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
115
Труханова Д.С. Роль натурного урока при обучении РКИ в
языковой среде. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
121
Фатеева С. И. Структура и функции лингвокультурологиче-
ских комплексов в преподавании русского языка как иностранного. . .
125
Федяева
Е. В., Бесценная В. В. Использование компьютерного
лингафонного кабинета при обучении русскому языку как иностран-
ного. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
130
Фесенко О. П. Проблемы освоения русского языка как ино-
странного при различных сроках обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
135
Флянтикова Е. В. Использование русских народных сказок на
уроке РКИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
140
Хохлова Т.И., Кузнецова Н.В. Интерактивные технологии на
занятиях по русскому языку как иностранному (подготовительный
курс) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
145
Черкашина Е. Л. К вопросу о методах преподавания РКИ в от-
крытых группах на начальном этапе обучения (на примере комплекс-
ного усвоения личных местоимений и речевых конструкций У меня
есть и У меня нет) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
149
5
Шестакова Е. В. Компетентностный подход в обучении рус-
скому языку иностранных военнослужащих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
153
Штехман Е. А., Усатюк Н. Б. Ситуационные задачи как ин-
новационный метод в преподавании русского языка как иностранно-
го. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
157
СИСТЕМА РУССКОГО ЯЗЫКА: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУ-
ЧЕНИЯ В ИНОСТРАННОЙ АУДИТОРИИ
Дурова Е. Н., Сушкова И. М. Обучение фонетике русского
языка испаноговорящих студентов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
161
Копров В. Ю. Семантико-функциональная сопоставительная
грамматика в преподавании РКИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
166
Матвеенко В. Э. Обучение иностранных филологов нацио-
нально-окрашенной лексике русского языка с использованием кино-
фрагментов сказок. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
170
Новикова О. Ю. Обучение русскому причастию с позиции
коммуникативного подхода. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
174
Парецкая М.Э. Обучение иностранцев трудностям русского
синтаксиса: употребление причастного и деепричастного оборота. . .
179
Погорелова М. В. Собственно-безличные глаголы в русском
языке: к вопросу создания учебного словаря безличных глаголов. . . .
183
Погорелова М. В., Динь Тхи Хонг Тхам Русские глаголы с
постфиксом -ся в аспекте обучения вьетнамских студентов. . . . . . . . .
189
Федулова Е. Г. Актуальные вопросы создания словаря грамма-
тических терминов для обучающихся из Социалистической респуб-
лики Вьетнам. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
196
Шаповалова О. И. Актуализирующий аспект нумеративных
предложений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
202
Щукина О. В. Различия в функционировании гласных фонем в
русском и французском языках как фактор фонетической интерфе-
ренции. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
206
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ЯЗЫК СПЕЦИАЛЬНОСТИ
Ализаде Ю. С. Экологические понятия в русском языке как
элементы дополнительной коммуникативной подготовки иностран-
ного менеджера. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
211
Белова А.В. Русский язык в профессиональной сфере ино-
странных студентов-медиков на примере учебно-методического по-
6
собия «Лексика. Фразеология» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Богородицкая С. И., Помыткина О. Н. Изучение профессио-
нально-ориентированной лексики на подготовительном курсе в во-
енном авиационном вузе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
217
Бурченкова А. А. Работа с текстами по дисциплине «Информа-
тика» на занятиях по русскому языку с иностранными курсантами. . .
222
Волотова М. Г. Роль дисциплины «Русский язык как ино-
странный» в формировании военно-профессиональной компетенции
у иностранных военнослужащих на подготовительном курсе Воен-
ной академии Генерального штаба ВС РФ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
227
Гладкова Н. Н. Язык специальности для иностранных военно-
служащих на занятиях по русскому языку. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
230
Жидкова Ю. Б., Садовская Е. Ю. Теория и практика семанти-
зации научно-технической лексики в текстах по специальности. . . . .
235
Кондрашова О. В., Шельдешова И. В. Система работы со спе-
циальными текстами на занятиях по русскому языку как иностран-
ному в военном авиационном вузе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
241
Костерина Э. В. Работа с учебно-научным текстом по специ-
альной дисциплине инженерного профиля на занятиях по русскому
языку. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
247
Разуваева Л. В., Дедова О. М. Обучение профессионально ори-
ентированной речи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
252
Федорова Л. И. Критерии отбора текстов по специальности в
преподавании русского как неродного. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
257
РУССКИЙ ЯЗЫК ЗА РУБЕЖОМ
Луца Р. А. Проблемы преподавания русского языка как ино-
странного в китайской языковой среде. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
262
Стоянова М. Л. Из опыта проведения видеоконференций в
практике преподавания РКИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
266
Яровая Т. Ю., Микитченко Е. С. Преподавание дисциплины
«Страноведение» в зарубежном вузе: цели, проблемы, перспективы
(из опыта работы в вузах КНР) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
270
ТЕКСТ И ДИСКУРС В ИНОСТРАННОЙ АУДИТОРИИ
Бердникова О. А. Современная русская литература: круг чте-
ния иностранных студентов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
274
Гуреев В. Н. К вопросу об изучении современной русской ли-
7
тературы иностранными студентами-филологами. . . . . . . . . . . . . . . . . 279
Конюхова Е. С., Винокурова Е. И. Экономические понятия в
произведениях Ф.М.Достоевского и их интерпретация для иностран-
ной аудитории. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
284
Куркина А.С. Организация работы над художественным тек-
стом со скрытыми смыслами в иностранной аудитории. . . . . . . . . . . .
291
Мирзоева В. М., Кузнецова А. А., Иванов А. Г. Возможности
анализа художественного текста в аспекте обучения русскому языку
как иностранному (по материалам произведений А.С. Пушкина). . . . .
296
Рыбачева Л. В. Средства выражения оценки в современной
публицистике. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
303
Сердюкова С.А. Изучение творчества А.И. Солженицына в
иностранной аудитории (на примере рассказа «Захар-Калита»). . . . . .
308
Старостина О. В. О некоторых особенностях изучения худо-
жественных произведений на занятиях по РКИ. . . . . . . . . . . . . .
312
Тернова Т.А., Корноголуб Е.В. Христианские мотивы в балла-
де И. Друцэ «Вечный пахарь». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
315
Уразгалиева О. А. Методика работы с художественным тек-
стом в иноязычной аудитории военного вуза (на материале рассказа
К. Симонова «Бессмертная фамилия»). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
319
ПРОБЛЕМЫ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ.
ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЯ
Бойцов И. А. Концепт «толерантность» в аспекте изменившей-
ся геополитической ситуации в мире и развития идей мультикульту-
рализма. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
324
Гетман К. А. Особенности восприятия немецкого прецедент-
ного имени в сознании носителей русского и немецкого языков. . . . .
329
Дедова О. М., Корнев В. А. Преодоление предрассудков и сте-
реотипов в сфере межкультурной коммуникации. . . . . . . . . . . . . .
331
Демьяненко М. А. Проблемы профессиональной подготовки
переводчиков как посредников в сфере межкультурной коммуника-
ции. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
337
Завальников В. П., Савельева Е. С. Пространственный аспект
формирования концептов «родства» и «дружбы» в русской языковой
картине мира (на примере художественного дискурса). . . . . . . . . . . . .
342
Земскова Л. П. Метафора «Пища для ума». . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
Зиновьева Е. И. «Лингвокультурология» в системе подготовки
8
преподавателей русского языка как иностранного. . . . . . . . . . . . . . . . . 351
Иттивуттирак Таняван Сравнительная характеристика неко-
торых концептов русского и тайского языков, вербализованных в со-
временном веб-пространстве. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
355
Ковалев Г.Ф. Отчество как этическая категория русского языка 359
Козельская Н. А., Мекратанакулпат
Натчиван Контрастив-
ная ценность русских цветообозначений на фоне тайского языка. . . .
364
Котова Д. А. Роль музейных выставок в формировании
лингвокультурной компетенции студентов-ингостранцев. . . . . . . . . . . . . . .
369
Кузнецов Ю. А. Лекционный курс «Лексические объединения
русского языка в аспекте лингвокультурологии»: содержание и
структура. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
373
Кхонг Тху Хиен Названия растений в русской литературе. . . . .
377
Михайлова Н. Д., Витлинская Л. Г., Ткачѐва Р. А. Лекари и
лечение в сингальских и русских народных сказках. . . . . . . . . . . . . . .
380
Пляскова Е. А. Вьетнамские компаративные фразеологизмы
как отражение национальной картины мира. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
385
Погорелова М. В., Джеттарин Срибунякорн Русские темпо-
ральные синтаксемы со словами вечер/вечером, ночь/ночью и их ана-
логи в тайском языке. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
391
Правдина И. С. Контрастивное описание семантической исто-
рии терминов родства (на материале русского и сербского языков) . .
398
Рыбачева Л. В., Чжао Лян Особенности функционирования
экономических терминов в русском языке (на примере терминов ме-
неджмента) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
401
Рукавишникова С. М., Дунькович Ж. А., Росси Джоселин
Самбрано Эспиноса Эквивалентность паремиологических единиц на
примере венесуэльских и русских пословиц. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
406
Сиссе Кумба Корова и бык как символы зооморфного кода
русской и сенегальской культур. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
409
Стейн Эрик Образ России в восприятии носителя американ-
ской культуры (по материалам фильма Н. Михалкова «Сибирский
цирюльник») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .
.
414
Таирова А. В. Анкетирование как эффективный способ в ре-
шении проблемы социально-культурной адаптации стажѐров из КНР
к условиям обучения во Владимирском государственном универси-
тете. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
420
9
Тимошенкова Г. Ю., Федотова Н. В. Лингвокультурологиче-
ская компетенция как одно из условий межкультурной коммуника-
ции. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
425
Тимошенкова Г. Ю., Федотова Н. В. Изучение культуры и
менталитета алжирских обучаемых в ходе занятий по РКИ. . . . . . . . .
429
Тюменева Е. И., Нгуен Тхань Ха Национально-культурное
своеобразие русских и вьетнамских фразеологизмов о еде. . . . . . . . . .
434
Фролова О. А., Еияс Аль-Хатиб К вопросу о межличностных
взаимоотношениях преподавателей и студентов (на примере Сирии и
России) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
438
Хассан Абдельрауф Русская поэзия глазами иностранного чи-
тателя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
446
Щѐболева И. Б., Сунь Мейна Лингвокультурологические осо-
бенности комплимента в русском и китайском языках. . . . . . . . . . . . .
449
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 456
10
МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ
Э.Г. Азимов
Москва, Государственный институт
русского языка им. А.С.Пушкина
Достарыңызбен бөлісу: |