Филология институты
СӨЖ 11. Білім беру бағытын педагогикалық жоспарлау әр оқушының жеке ілгерілеуіне қол жеткізу тәсілі ретінде – баяндама дайындау
жүктеу/скачать 238,9 Kb.
|
Асканбаева Асида307, ИББ СОӨЖ,СӨЖ 11,12
- Бұл бет үшін навигация:
- Осыған байланысты сұрақ туындайды-оқушылардың жеке үлгерімін қалай бағалауға болады
| СӨЖ 11. Білім беру бағытын педагогикалық жоспарлау әр оқушының жеке ілгерілеуіне қол жеткізу тәсілі ретінде – баяндама дайындау.
Білім беруді дамыту саласындағы мемлекеттің басты міндеттерінің біріне әрбір балаға сапалы білімге тең қолжетімділікті қамтамасыз ету болып табылады. Балалардың сапалы білім алу құқықтары ҚР Конституциясымен, ҚР «Білім туралы», «Баланың құқықтары туралы» заңдармен бекітілген. Әрбір баланы сапалы біліммен қамтамасыз ету ісінде мектептік популяцияда әлеуметтік мәдени факторлар немесе\және балалардың психофизикалық даму ерекшеліктерінің себебінен оқуда қандай да бір қиындықтарды сезінетін оқушылар кездесетінін де есепке алу қажет. "Жеке прогресс - бұл білім беру және өмірлік мақсаттарды іске асыру үшін пәндік, мета-пәндік, жеке салалардағы оқушының жалпыланған сипаттамаларының (хабардарлық, белсенділік, жүйелілік) педагогикалық сүйемелдеу арқылы интегративті дамып келе жатқан оң динамикасын білдіретін жүйе. Осыған байланысты сұрақ туындайды-оқушылардың жеке үлгерімін қалай бағалауға болады? Оқушының жеке үлгерімін бағалауды қажет ететін принциптер жүйесін құра отырып, халықаралық тәжірибені, мысалы, Ұлыбританияны қарастыру қызықты. Оқыту мақсатында бағалауды жүзеге асыру идеясына сүйене отырып, британдық ғалымдар сынып деңгейінде бағалаудың негізгі сипаттамаларын анықтады. Оқыту мақсатындағы бағалау - оқушылар мен олардың мұғалімдері оқушылардың оқу процесінде қай жерде екенін, қайда бару керектігін, оны қалай жақсы орындау керектігін шешу үшін пайдаланатын сенімді деректерді табу және түсіндіру процесі. Ұлыбританияда оқыту мақсатында бағалаудың 10 негізгі қағидаты құрылды, ол: оқытуды тиімді жоспарлаудың бөлігі болып табылады; мақсаттары мен міндеттері барлық білім беру субъектілеріне түсінікті оқу процесіне бағытталған; сынып жұмысының орталығында орналасқан; негізгі кәсіби дағды болып табылады; икемді және сындарлы болуы керек; ынталандыруды ынталандырады, ынталандырады оқыту, сәтсіздіктерге емес, прогресс пен жетістіктерге баса назар аудару арқылы мотивацияны күшейтеді; оқушылардың оқу мақсаттары мен бағалау критерийлерін түсінуіне ықпал етеді және оларға жетуге деген ұмтылысты ынталандырады; оқушыларға өз жетістіктерін қалай жақсартуға болатынын түсінуге көмектеседі; өзін-өзі бағалаудың негізін қалыптастырады; барлық білім беру жетістіктерін тіркейді. Франциядағы бағалау циклдардағы жұмыстың негізгі бөлігі болып табылады, өйткені ол мұғалімге баланың дағдыларының дамуын бақылауға, сол арқылы оқу процесін жоспарлауға мүмкіндік береді. Барлық оқушылардың ілгерілеуін есепке алу үшін бағалаудың мынадай түрлері іске асырылады: 1. Диагностикалық. 1989 жылдың қыркүйегінен бастап Франциядағы мемлекеттік және жекеменшік мектептерде 8 және 11 жас аралығындағы студенттерге (француз және математика бойынша ұлттық тест) міндетті жаппай диагностикалық Ұлттық тестілеу өткізілді. 2. Ағымдағы. Барлығы бағаланады: сабақтан тыс уақытта жүзеге асырылатын жеке жұмыс (үй тапсырмасы, оның апта сайынғы санын педагогикалық кеңес шешеді), сыныпта белгілі бір уақыт аралығында өтетін тесттер. 3. Қалыптастырушы. Мұғалімдер оқушылардың үздіксіз бақылауы мен бағалауына, ата-аналармен және оқу топтарының өкілдерімен талқылауға және кеңес алуға сәйкес оқушының білім беру бағытын құратын мұғалімнің ұсынысы бойынша цикл шеңберінде оқушының сыныптан сыныпқа ауысуына ықпал етеді. Өткізілген бағалау нәтижелерін тіркеу үшін студенттің карталары пайдаланылады. Осы картаға сүйене отырып, кеңес студент қатысуы керек курстардың түрлеріне қатысты ұсыныстар береді. Ата-аналар немесе заңды өкілдер, егер олар сынып Кеңесінің шешімімен келіспесе, шағымдана алады (кеңестер әдетте мұғалімнен, екі ата-анадан, екі студенттен және мансап бойынша кеңесшіден тұрады). жүктеу/скачать 238,9 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|