Мәселені іздеу. Құрылымында ірі ғылыми-техникалық мәселелері, сондай-ақ ғылыми-зерттеу нысанасы болуы мүмкін шағын проблемалар көп. Проблема - тәжірибе нәтижелері жиі қайшы келетін немесе күтілетін нəтижеден түбегейлі түрде ерекшеленеді, жай кезде «кері» əсер туындайды.
Мәселенің қойылымы. Мәселенің төрт ортақ «ережелері» бар.
Жаңа белгіні қатаң шектеу. Мәселені қою үшін анықталған қайшылықтардың жаңалығын бағалау қажет және қазірдің өзінде проблема қорытындысы болмаса, тәртіппен осы саладағы ғылым мен техниканың соңғы жетістіктерімен таныс болуы тиіс.
Оқшаулау (шектеу) белгісіз. Ол жаңа нақты дәрежеде көлемін шектеуге нақты тергеу тақырыбын анықтау керек.
Шешім қабылдау үшін ықтимал шарттарын анықтау. Бұл проблемалардың келесі түрлерін көрсету керек: ғылыми-теориялық немесе практикалық, арнаулы немесе кешенді, әмбебап немесе жеке. Мәселенің түріне тәуелді болып табылатын, зерттеу үшін ортақ әдістер анықтау, сондай-ақ өлшеу және бағалау ауқымды дәлдігін орнату қажет.
Белгісіздік және дисперсия болуы – бұрын таңдалған әдістерін, тәсілдерін, трюктерін, жаңа жетілдірілген проблемаларын шешуге, немесе одан да көп тиісті мәселені немесе жаңа нашар қойылған есепті шешу үшін, сондай-ақ оқу үшін қажеттілігі ретінде анықталады. Бұрын таңдалған жеке қарым-қатынасты ауыстыру барысында қарастырылған жаңа және неғұрлым толық зерттеу міндеттері кездеседі.
Орналастыру мәселелері. Ғылыми-техникалық және ғылыми проблеманы зерттеу барысында кез-келген бір шешімі бар болып табылады. Кез келген мәселенің түйіндік нүктесі - ол проблеманы шешу төңірегінде топталған орталық мәселе, көбінесе, қосымша элементтердің тұжырымдарын орналастыруына сәйкес келеді.
Оқытудың техникалық құралдары:интерактивті тақта, проектор сызба – кестелер, бейнефильмдер.
Оқытудың әдістері мен түрлері: баяндау, сұрақ – жауап, практикалық сабақтар,топтық жоба жұмыстары , интербелсенді оқыту.
