Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках русского языка

Формирование функциональной грамотности 

младших школьников на уроках русского языка, 

окружающего мира 

и во внеурочной деятельности 

Функциональная грамотность – 

 

это способность человека вступать 

в отношения с внешней средой и 

максимально быстро 

адаптироваться и функционировать 

в ней. 

1. осмысленно читать и воспринимать на слух, а 

также продуцировать тексты разных типов 

(информационного и прикладного характера, 

литературные тексты); 

 

2. уметь извлекать информацию из разных 

источников; 

 

3. учиться находить и критически оценивать 

информацию из СМИ и Интернета; 

 

4. уметь пользоваться источниками и ссылаться 

на них; 

 

5. уметь читать таблицы, диаграммы, схемы, 

условные обозначения и уметь применять их 

при подготовке собственных текстов; 

 

6. реализовывать разные стратегии чтения при 

работе с текстом. 

Компетенции ученика в современном мире 

Вызвал внезапно учитель к доске – 

Вот и стою у доски я в тоске. 

Так неудобно стоять у доски, 

Словно ботинки мне стали узки. 

Всё, что слегка подучил я вчера, 

Всё как назло позабыл до утра! 

Только учитель диктует “окно”, 

Мелом пишу на доске я “

акно

”. 

Мел я в смущенье крошу на куски… 

Ох, опозорился я у доски… 

“У доски” 

В. Лукс

 

ОКНО 

“Правописание безударных 

гласных в корне слова”

 

Как сделать так, чтобы 

количество ошибок 

уменьшилось, а письмо стало 

осознанным и грамотным?  

Как же правильно построить работу 

по формированию функциональной 

грамотности младших школьников? 



Ввести понятие 

“опасное место”, 

чтобы насторожить детей на 

появление возможной ошибки. 

 



Развивать фонематический слух. 

 



Прививать интерес к чтению. 

 



Развивать словарный запас 

детей. 

Упражнения выработки 

орфографической 

зоркости 

- письмо с проговариванием; 

 

- списывание; 

 

- комментированное письмо; 

 

- письмо под диктовку с 

предварительной подготовкой; 

 

- письмо под диктовку; 

 

- письмо по памяти; 

 

- творческие работы. 

Игра “ОГОНЬКИ” 

В пенале лежат ручки 

 

 и карандаши. 

Игра “ОГОНЬКИ” 

В п..нал.. л..жат руч

?

ки 

 

 и к..р..нд..ш

?

. 

Словарно-орфографическая 

работа

 

 

 

Метод ассоциативного запоминания слов.

 

 

Трудная  орфограмма  словарного  слова  связывается  с 

ярким  ассоциативным  образом,  который  вспоминается 

при  написании  данного  словарного  слова,  помогая 

правильно написать орфограмму.  

Проблема:   

дети допускают ошибки в написании словарных слов.  

 

Решение:  

надо помочь учащимся запоминать слова, не заучивая 

их наизусть.  

 

 

 

Суть 

этого 

метода 

заключается 

в 

том, 

что  трудная  орфограмма  словарного  слова  связывается  с  ярким 

ассоциативным  образом,  который  вспоминается  при  написании 

данного  слова,  помогая  правильно  написать  орфограмму.  Таким 

образом, это – метод ярких ассоциаций.  

 

 

Ассоциативный образ подбирается так, чтобы он был связан со 

словарным словом каким-то общим признаком:  

•

цветом, 

•

 формой,  

•

действием,  

•

материалом,  

•

количеством,  

•

звучанием,  

•

назначением,  

•

местом расположения и т.д.  

Не навязывайте ребенку своей ассоциации!  

Ценность  –  наличие  у  каждого  своего 

ассоциативного 

образа 

при 

данных 

требованиях:  связь  и  общая  заданная 

орфограмма.   

г

А

зета - бум

А

га, 

к

О

нцерт – 

О

ркестр – н

О

та  

з

А

вод - труб

А

, 

л

А

донь - п

А

льцы, 

к

А

пуста - сал

А

т  

в

О

сток – к

О

мпас  

 

"Скажи мне, и я забуду. 

Покажи мне, - я смогу запомнить.  

Позволь мне это делать самому, 

и это станет моим навсегда".  

Именно так гласит древняя мудрость. 

 

Физкультминутки 

СОРНЯК, ГОЛОВА, САД, 

СПАСАЕТ, БОРОДА, 

КОЛЮЧКИ, ГОРБЫ, ВОЛОСОК, 

ВОЛЧАТА, ТРОПА, ГОЛОСА, 

ЛЕС, ПЛИТА, МОРЕ. 

САД 

ЛЕС 

ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ 

ЗОРКОСТЬ 

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ 

ГРАМОТНОСТЬ 

ПРОЕКТНАЯ 

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 

Грибы

  

Проектная работа: 

Желудь или новая жизнь.