«Функционалдық сауаттылық білім беру сапасының көрсеткіші» жаратылыстану-математикалық цикл және бастауыш сынып пәндері

238
В.А. Богданова – Педсовет.org. – 2007. – 31 августа. – Режим доступа:

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,3843/Ite
mid,118/, свободный.
3.
Степашко Л.А. Продуктивное образование: от идеи к реализации.
ДВГУ,2006.

239
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ IT ТЕХНОЛОГИЙ В 

СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА- 
НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ 
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 
ШКОЛЬНИКА 

Алия Сериковна Касымканова, учитель математики и информатики 
Средняя общеобразовательная школа имени М.Ауэзова г. Павлодара 

Сегодня на первое место в мире выходит потребность быстро реагировать

на все изменения, происходящие в жизни, умение самостоятельно находить,
анализировать, применять информацию. Главным становится функциональная
грамотность, так как это «способность человека решать стандартные
жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе
прикладных знаний». Одним из ее видов является математическая грамотность.
Математическая грамотность – это способность человека определять и
понимать роль математики в мире, в котором он живёт, высказывать
обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы
удовлетворять
в
настоящем
и
будущем
потребности,
присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Проблема формирования функциональной математической грамотности
требует изменений к содержанию деятельности на уроке математики.
Научиться действовать ученик может только в процессе самого действия,
а ежедневная работа учителя на уроке, внедрение современных
образовательных IT технологий, которые он выбирает, формируют
функциональную математическую грамотность школьников.
Мои ученики (5-9 классы) показывали низкий уровень математической
грамотности. Поэтому, я стала решать эту проблему используя современные
педагогические технологии:
 компетентностно - ориентированные задачи;
 практико-ориентированные задачи;
 внедрение в учебный процесс новых IT технологий.
В 2021-2022 учебном году мною был разработан спецкурс «Математическая
грамотность» для учащихся 5 классов, с нагрузкой 1 час в неделю-34 часа в
год.
Спецкурс
«Математическая
грамотность»
является
реализацией
индивидуальной образовательной траекторией и разработана в соответствии с
Государственным общеобязательным стандартом образования. Как компонент
образования, курс направлен на удовлетворение потребностей и интересов
школьников 5 класса, на расширение и углубление базового курса математики
и развития функциональной грамотности учащихся.
Междисциплинарная основа курса призвана интегрировать знания,
полученные в ходе изучения практико-ориентированных задач. Такая
ориентация программы актуальна, так как в систематическом курсе математики

240
информация представляется в виде логически стройной системы понятий и

фактов, способствующих формированию математической компетентности.
Практико-ориентированный характер программы, ее предметная сущность
позволяют наряду с интуитивно-поисковой линией использовать структурные
линии предмета математика. В этом состоит новизна программы.
Педагогическая целесообразность заключается в том, что в процессе работы
по этой программе используются наблюдение, конкретные предметные
действия и мысленный эксперимент. В результате такой деятельности
постоянно происходит перекодирование информации, получаемой с помощью
предметов, математических моделей, фотографий, диаграмм, таблиц, рисунков,
чертежей.
Учащиеся, овладевшие функциональной и математической грамотностью,
по завершению обучения будут способны:
 распознавать
проблемы,
которые
возникают
в
окружающей
действительности и могут быть решены средствами математики;
 формулировать эти проблемы на языке математики;
 решать проблемы, используя математические факты и методы;
 анализировать использованные методы решения;
 интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной
проблемы;
 формулировать и записывать результаты решения.
Свои занятия стараюсь направить на развитие у учащихся логического,
алгоритмического, пространственного мышления, внимания. Включаю
разнообразные виды заданий: задачи — шутки, логические задачи, логические
упражнения, задачи с геометрическим содержанием. Задания носят творческий
характер. Они позволяют рассматривать объект с разных точек зрения, учат
анализу,
синтезу,
оценочным
суждениям,
воспитывают
внимание,
способствуют развитию познавательного интереса и активности учащихся.
Задания предполагают повысить у учащихся мотивацию к изучению
предмета, развить аналитико-синтетические способности, сообразительность,
математическую речь, гибкость ума. Содержание программы позволяет
обеспечить развитие математических способностей учащихся, формирование
элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных
умений
школьников
с
применением
коллективных,
групповых
и
индивидуальных форм обучения.
Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление
возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными
путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской
деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, развить
способности самостоятельной познавательной деятельности, приобрести
уверенность в своих силах.
Пример
заданий
направленные
на
развитие
функциональной
математической грамотности (Приложение1).

241
Таким образом, проблема формирования математической грамотности

требует изменений к содержанию деятельности на уроке.
Применение вышеперечисленных педагогических технологий на уроках
математики вырабатывает у учащихся глубокие, прочные, осознанные знания,
общеучебные умения по предмету, формирует универсальные учебные
действия.
Кроме того, функциональная математическая грамотность становится
фактором, содействующим развитию способностей школьников творчески
мыслить
и
находить
стандартные
решения,
умений
выбирать
профессиональный путь, использовать новые IT технологии в различных
сферах жизнедеятельности, а также обучению на протяжении всей жизни.

жүктеу/скачать 1,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: