ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО

156 
своеобразие каждого народа. Важность этого процесса нельзя переоценить. 
Культура любого народа представляет собой огромную ценность, 
совокупность неповторимых особенностей, которые необходимо сохранять и 
оберегать. 
Как уже упоминалось ранее, особенно сильно явлениям интеграции 
культуры подвержено молодое поколение. Это обусловлено скачком в 
развитии Интернета, социальных сетей, онлайн-игр, а также подъемом 
зарубежного кинематографа и литературы. Говоря о детях и подростках, 
важно помнить о том, что их психика, самосознание и мировоззрение 
находятся на стадии формирования, и очень важно в условиях обилия 
информации о зарубежной культуре давать им необходимое количество 
знаний о родной культуре, прививать любовь и уважение к Родине, 
осуществлять патриотическое воспитание. Одним из наиболее важных 
участников данного процесса выступает школа. Наряду с семьей, школа 
является основным институтом социализации, местом, где формируется 
личность гражданина, патриота. 
Важность формирования патриотического сознания у подрастающего 
поколения подчеркивает наличие в Федеральных государственных 
образовательных стандартах (ФГОС) прямых указаний на то, каких 
результатов в рамках патриотического воспитания должны достигнуть 
учащиеся в результате освоения образовательной программы. Эти 
требования включают в себя формирование: 
1. 
российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к 
своему народу, чувства ответственности перед Родиной и гордости за нее, а 
также уважения к прошлому и настоящему страны, ее государственным 
символам; 
2. 
активной гражданской позиции, уважения закона, прав и 
обязанностей граждан, традиционных национальных и общечеловеческих 
гуманистических и демократических ценностей; 
3. 
готовности к служению Отечеству, его защите [5]. 
Таким образом, на государственном уровне признается центральная 
роль школы в становлении патриотического сознания граждан. Возможности 
для осуществления поставленной задачи реализуются в рамках разных 
предметов, в том числе на уроках иностранного языка (ИЯ). 
Одной из основных задач обучения ИЯ и образования в целом на 
современном этапе является формирование поликультурной личности, 
осознающей мировые культурные ценности, культурно-исторический и 
социальный опыт народов мира, предрасположенной к межкультурной 
коммуникации и обмену, толерантной к другим нациям, сохраняющей свою 
культурную идентичность при активном взаимодействии с народами других 
стран [7]. Важнейшая компетенция, формируемая на уроках иностранного 
языка – социокультурная компетенция, подразумевающая освоение культуры 
и быта народов стран изучаемых языков, а также умение представить свою 
страну в условиях межкультурного общения. 

157 
Таким образом, на уроках ИЯ изучается не только непосредственно сам 
язык, но и многочисленные культурные аспекты стран этого языка. Однако 
усвоение, осознание культур других стран невозможно без прочной базы в 
виде знаний о родной культуре. Очень часто для того чтобы понять то или 
иное культурное явление, учащиеся проводят параллели между этим 
явлением и похожим в своей стране. Знания о Родине, ее особенностях, 
традициях помогают лучшему пониманию особенностей и традиций другой 
страны. Кроме того, реализовать социокультурную компетенцию, то есть 
достойно представить свою страну в условиях диалога культур, невозможно 
без глубоких знаний о своей культуре, гордости за достижения Родины и 
желания защитить интересы своего народа. 
Убедившись в необходимости патриотического воспитания при 
изучении ИЯ, рассмотрим способы его осуществления в рамках предмета. 
Иностранный язык как предмет в школе, а также дополнительные 
факультативные 
занятия 
открывают 
широкие 
возможности 
для 
формирования патриотического мышления у обучающихся. Согласно ФГОС, 
предметным результатом освоения иностранного языка в школе должно 
стать, в числе прочих, развитие национального самосознания на основе 
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами 
зарубежной литературы разных жанров [6]. Таким образом, при знакомстве с 
культурой и бытом других народов учащиеся разделяют явления, 
характерные для их родной страны и для других стран, осознают отличие и 
уникальность своей культуры, формируя национальную идентичность. 
Кроме того, на уроках ИЯ затрагивается множество тем, одной из которых 
может быть Родина. На таких занятиях можно обсуждать особенности 
страны, углублять знания о различных культурных аспектах. Одним из таких 
важнейших аспектов является родной язык как необходимое условие 
существования культуры в принципе. Так как в рамках коммуникативного 
подхода к обучению ИЯ язык рассматривается не только как цель, но и как 
средство обучения, то на уроках учитель может с помощью иностранного 
языка даже, к примеру, совершенствовать знания родного, что также 
способствует углублению знаний о родной стране. Кроме того, сравнение 
родного и иностранного языка помогает сравнить и глубже понять образ 
мышления россиян и иностранцев, что положительно сказывается на 
формировании культурной идентичности [7]. 
Чтобы показать, как реализовать на практике патриотическое 
воспитание на занятиях по ИЯ, приведем примеры таких уроков из 
одобренных ФГОС учебников по английскому языку, которые открывают 
возможности для реализации этой цели. 
1. 
В учебнике О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой «Английский 
язык» для 7-го класса первый урок называется “Russia, My Homeland” 
(«Россия, моя Родина», здесь и далее пер. автора) и посвящен изучению 
различных культурных аспектов нашей страны, направлен на формирование 
патриотического мышления, гордости за Отечество и умения представлять 
свою страну за рубежом. В уроке затронуты такие темы, как 

158 
государственное, законодательное и территориальное устройство страны; 
традиции и обычаи; выдающиеся личности; культурные и исторические 
памятники; ключевые исторические события; национальные праздники; 
современная массовая культура; а также интересные факты о стране. Также в 
уроке смоделированы ситуации, в которых учащимся предлагается 
представить, что они общаются с представителями другой нации и в рамках 
этого общения рассказывают им о России, отвечают на их вопросы, изучают 
впечатления иностранцев о своей стране. Россия представлена в наилучшем 
свете, описываются достижения страны, приводятся рассказы о 
положительных впечатлениях иностранных гостей после посещения России, 
приводятся цитаты, описывающие Россию с положительной стороны, 
раскрывающие ее самобытность. Таким образом, грамотно построенный урок 
позволяет ученикам не только узнать о своей стране что-то новое и освежить 
уже имеющиеся знания, но и почувствовать гордость за свою Родину, 
прочувствовать ее уникальность [1, с. 3-23]. 
2. 
В учебнике «Звёздный Английский» (“Starlight”) авторов К.М. 
Барановой, Д. Дули и др. для 8-го класса в каждом уроке содержится раздел, 
посвященный значимым элементам российской культуры. В этих разделах 
представлены тексты о выдающихся личностях, исторических событиях, 
произведениях искусства и др. Одной из таких тем стал первый полет 
человека в космос, совершенный нашим соотечественником Юрием 
Гагариным. Текст описывает историю этого полета и реакцию мировой 
общественности на этот исторический прорыв. Что примечательно, в 
рассказе используются такие выражения, как something truly historic and 
magnificent (нечто поистине историческое и грандиозное),  opened 
the doors to space travel (<его полет> открыл двери для космических 
путешествий), the world was astonished (мир был поражен), The Soviet Union 
had beaten the USA in the race to get the first man into space (Советский Союз 
победил США в гонке за первым полетом человека в космос), the flight 
opened up a new page in the history of mankind (полет открыл новую страницу 
в истории человечества), a national hero and an 
international icon (<Юрий Гагарин стал> национальным героем и 
международным кумиром) и др. Эти обороты описывают Россию как великое 
государство, лучшее среди других стран, поразившее мир, что способствует 
закреплению образа России как великой страны в сознании учащихся, 
развитию национальной гордости [2, с. 26]. 
Однако патриотизм предполагает не только беззаветную любовь к 
Родине, но и способность трезво, здраво оценивать проблемы своей страны, 
что, однако, не помешает настоящему патриоту любить ее. Изучая на уроках 
историю и культуру страны, невозможно избежать вопросов учащихся, 
касающихся ее недостатков. В этом случае важно не умалчивать о фактах, 
чтобы сформировать у молодежи объективное, целостное представление о 
стране. Обсуждение проблем помогает развить у учащихся критическое 
мышление, проработка возможных решений развивает ответственность и 
только укрепляет стремление молодых людей заботиться о Родине и 

159 
защищать ее интересы. А отрицание проблем может привести к так 
называемому ура-патриотизму или даже национализму за счет создания 
иллюзии об идеальности нашей страны, ее превосходства над другими. 
На уроках ИЯ нередко обсуждается уровень развития, экономическая, 
политическая, географическая и демографическая ситуация в разных странах, 
приводятся таблицы, графики и диаграммы, отражающие различные аспекты 
жизни в этих странах. Так, в вышеупомянутом учебнике «Звёздный 
английский» есть задание под названием “World problems” (мировые 
проблемы), в котором приведены различные проблемы, встречающиеся по 
всему миру (например, преступность, безработица, расизм), и учащимся 
предлагается порассуждать, присутствуют ли какие-либо из этих проблем в 
их стране и, если да, то как можно исправить ситуацию [2, с. 50]. Выполняя 
это задание, дети учатся критически анализировать ситуацию в своей стране, 
что поможет избежать ее слепого восхваления, а также находить выходы из 
проблемных ситуаций, что является неотъемлемым качеством патриота, 
желающего добра Родине. 
Как заявлено в названии статьи, патриотическое воспитание возможно 
не только непосредственно на уроках, но и за пределами класса. Внеурочная 
деятельность открывает широкий простор для творчества учителей и 
школьников. В данной статье мы хотели бы предложить несколько способов 
осуществления патриотического воспитания вне урока: 
1. 
Во многих школах ежегодно проходит так называемая неделя 
иностранных языков, в рамках которой проводятся различные мероприятия 
на иностранном языке или посвященные ему. В этот период можно 
предложить 
учащимся 
создать 
проект 
(стенгазету, 
выступление, 
презентацию) о России на английском или другом языке, а затем представить 
его перед одноклассниками, параллельными классами или другими 
учениками школы. В процессе создания проекта учащиеся в творческой 
форме преподносят информацию о своей стране. Зачастую эта информация 
содержит факты, являющиеся поводами для гордости за Отечество, будь то 
сведения о выдающихся личностях, достижениях страны на международной 
арене, исторических событиях и др. Данное мероприятие помогает лучше 
узнать свою страну не только тем учащимся, которые готовят материал, но и 
широкому кругу людей, для внимания которых он предназначен. 
2. 
Другим вариантом может стать введение факультатива на ИЯ, 
посвященного изучению культуры родной страны. Такие занятия могут 
содержать в себе сообщение интересных фактов о стране, информации о 
природе, городах, архитектуре, искусстве и многом другом – своего рода 
уроки по краеведению, но на иностранном языке. Факультатив позволит 
школьникам не только значительно повысить уровень языка, но и изучить 
огромное количество ценной информации о стране, глубже понять культуру 
своей нации, что поможет усилить чувство любви к Родине, увидеть еще 
больше таких аспектов культуры, которыми можно гордиться. Ценным 
результатом подобных занятий явится то, что обладая таким количеством 
знаний о своей стране и умея выразить их на другом языке, в будущем при 

160 
поездках за границу и знакомстве с иностранцами учащиеся смогут достойно 
представить свою страну за рубежом, что также немаловажно, если говорить 
о патриотизме. 
3. 
В школах с углубленным изучением английского языка, начиная 
уже со среднего звена, можно организовывать экскурсии в музеи города, 
которые будут проводиться на ИЯ. Конечно, сообщение информации об 
искусстве или технологиях на неродном языке требует предварительной 
подготовки в виде введения необходимой лексики, что может быть 
реализовано на уроках или в качестве домашнего задания. Другим вариантом 
снятия трудностей при понимании речи экскурсовода является полный или 
частичный перевод текста экскурсии на родной язык. К примеру, если в 
школе по программе учащиеся проходят тему «искусство», то в конце ее 
освоения можно организовать небольшую экскурсию в картинную галерею. 
Это станет отличным способом закрепить пройденный материал, а также 
изучить информацию о художниках России. Несмотря на некоторые 
сложности, с которыми может столкнуться учитель при организации такого 
вида деятельности, это может стать новым интересным опытом как для 
преподавателей, так и для учащихся. Результатом, как и в предыдущем 
предложенном виде внеурочной деятельности, станет лучшее понимание 
культуры страны, гордость за ее великих художников и произведения 
искусства. Кроме того, такой вид деятельности может стать достойным 
дополнением к предыдущему – факультативным занятиям по краеведению на 
иностранном языке. 
Таким образом, формирование патриотического сознания на уроках ИЯ 
и в соответствующей внеурочной деятельности не только является 
возможным, но и должно активно осуществляться в рамках Федеральных 
стандартов образования. Как уже было сказано, данный подход является 
незаменимым как для качественного овладения предметными знаниями, так 
и для гармоничного становления личности. 
ЛИТЕРАТУРА 
1.
Афанасьева, О.В., Михеева И.В. Английский язык. VII класс: учеб. для 
общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз. – 3-е изд. – М.: 
Просвещение, 2016. 352 с. 
2.
Баранова. К.М., Дули, Д., Копылова, В.В. и др. Английский язык. 8 класс: учеб. для 
общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз. – М.: Express 
Publishing: Просвещение, 2014. – 216 с. 
3.
Долгина, Е.С., Демин, И.В. Патриотизм: функционал, уровни // Молодой ученый. – 
2015. – №22. – С. 976-978. 
4.
Ожегов, И.С., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и 
фразеологических выражений. – М.: ООО «А ТЕМП», 2006. – 944 с. 
5.
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 29.12.2014) «Об 
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного 
стандарта среднего общего образования» 
6.
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 413 (ред. от 29.12.2014) «Об 
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного 
общего образования» 

161 
7.
Уткина, Л.Н. Обучение русскому языку и культуре на занятиях по английскому языку 
в вузе. – Взаимодействие языков и культур при изучении русского языка как 
неродного: опыт и перспективы//Материалы Всероссийской научно-практической 
конференции. – Махачкала: АЛЕФ (ИП Овчинников), 2017. – 290 с. 

жүктеу/скачать 4,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: