Г. Д. Хорошавина доктор педагогических наук, профессор, заведующая

215 
Сегодняшние жизненные реалии требуют новых подходов, теоретических 
оснований, концепций деятельности по воспитанию патриотических качеств 
молодых граждан России. 
Педагогическая литература определяет патриотизм как нравственный и 
политический принцип, социальное чувство, в основе которого заложены 
любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, 
стремления обезопасить интересы Родины. В современной России 
патриотизм выступает в роли важнейшего мобилизационного ресурса 
общества (народов, социальных групп, личности), значимого личностного 
качества. В качестве политического, общественного и нравственного 
принципа патриотизм выражает отношение личности к своей стране, родине, 
он отражается в деятельности людей, их поступках.
Патриотизм - это сложная мировоззренческая система, опосредующая 
жизнедеятельность человека, побуждающая его к защите, сохранению и 
улучшению родового и национального наследия; это целенаправленный 
способ социального действия личности, способ сопричастности обществу, 
государству [1]. 
И.В. Павлов и М.Ю. Иванова в своем исследовании определяют 
понятие «патриот» как «человек, проявляющий патриотизм» [6]. Понятие 
«патриот» тесно связано с множеством других определений и понятий - 
Отечеством, Родиной, родной землёй, родным краем, историей, культурой, 
мужеством, героизмом, долгом, доблестью, отвагой и так далее.
Согласно исследованию Д.В. Ивановой патриотическое воспитание 
обучающихся представляет собой систематическую, многоплановую, 
скоординированную и целенаправленную деятельность государственных 
органов, образовательных учреждений, общественных объединений и 
организаций, направленную на формирование у школьников высокого 
уровня гражданско-патриотического сознания, чувства верности своей стране 
[2]. Оно также предполагает выработку у обучающихся готовности и 
желания к исполнению гражданского долга, понимание и принятие ими 
конституционных обязанностей по защите интересов своей страны.
Основные 
задачи 
патриотического 
воспитания 
школьников, 
заключающиеся в формировании определенного нравственного отношения к 
Отечеству, его истокам и историческому наследию, развитии чувства долга 
перед страной и уважения к её прошлому и настоящему возлагаются на
педагога, выполняющего многочисленные социально-значимые функции. 
Так основной функцией педагога в системе патриотического воспитания 
школьников является помощь обучающемуся в развитии всех сущностных 
сил личности – интеллектуальных, эмоциональных, волевых, предметно-
практических способностей, за счет формирования представления о Родине, 
Отечестве, России, родном крае, патриотизме, его ценностях и идеалах [4]. 
Педагог отвечает за сформированность у школьников чувства уважения к 
своей стране, ее истории, памяти предков. Важная содержательная сторона 
гражданско-патриотического 
воспитания 
личности 
в 
условиях 

216 
общеобразовательного учреждения – включение его в основные виды 
деятельности школы: учебную, методическую, воспитательную. 
По мнению М. Б. Кусмарцева задача начальной школы состоит в 
формировании в сознании ребенка образа Родины по структуре: 
«представления - чувства - ценности - поведение» [5]. Именно в начальной 
школе личность педагога оказывает наибольшее воздействие на школьника в 
контексте социально-патриотического воспитания. Ребенок младших классов 
воспринимает слова своего педагога как истину, поэтому крайне важна 
предметная осведомленность учителя и его личное участие. Поскольку дети 
хорошо чувствуют эмоции и фальшь, педагог не сможет убедить 
обучающегося в том, во что сам не верит.
В младшем школьном возрасте ребенок мыслит образами, рисует 
яркую визуальную картину, подключается к восприятию эмоционально, 
живо реагируя на значимое событие. На данном этапе деятельность по 
патриотическому воспитанию должна иметь личностную составляющую, 
младший школьник не может мыслить незнакомой абстракцией, только 
значимая для него информация будет осмыслена им и усвоена. Например, 
при изучении истории педагог может попросить ребенка при участии 
родителей составить свое родословное дерево. Школьники начальных 
классов и первых классов среднего звена легче усваивают и запоминают 
материал в форме игры. 
Для подросткового возраста структура будет иметь вид «цели – мотивы 
– идеалы», что означает освоение окружающей реальности абстрактным, 
предметным, понятийным видами мышления. Подростку легче будет 
воспринимать материал патриотической направленности в форме концертов, 
встреч с ветеранами, реконструкцией важных моментов из истории страны, 
изучении интересны аспектов из жизни выдающихся исторических 
личностей. Единица содержания патриотического воспитания в старшей 
школе заключена в «проблеме смысла» и смыслотворческой организации 
образовательного процесса, что в свою очередь предполагает переход к 
структуре «смысл – значение – отношение – возможность как образ 
будущего» [5]. 
На сегодняшний день во всех регионах Российской Федерации принято 
множество программ в сфере духовно-нравственного и патриотического 
воспитания на базе общеобразовательных учреждений, в том числе и 
государственная 
программа 
«Патриотическое 
воспитание 
граждан 
Российской Федерации на 2016 - 2020 годы» [7]. Однако для достижения 
максимального 
эффекта 
в 
области 
патриотического 
воспитания 
обучающихся необходима совместная работа и сотрудничество школ по 
данному направлению с различными общественными объединениями, 
военно-патриотическими и ветеранскими организациями. 
Государству необходимо проводить более активную политику по 
внедрению таких направлений патриотического воспитания, как спортивное, 
краеведческое и интернациональное. Каждое из этих направлений может 
быть реализовано как через внеучебную деятельность образовательной 

217 
организации, так и с помощью сотрудничества школы с различными 
культурными центрами, спортивными организациями, музеями. Такой вид 
внеучебной деятельности должен проводиться обученными специалистами 
по патриотическому воспитанию, возможно вовлечение молодежи. 
Таким образом, патриотическое воспитание подрастающего поколения 
– сложная государственная задача, за большую часть реализации которой в 
настоящее время отвечает общеобразовательное учреждение, школа. 
Педагогом с учётом возрастных особенностей школьника и характера 
предлагаемого материала закладываются основы патриотизма для 
дальнейшего развития личности. Это кропотливая работа, требующая 
определенных знаний, умений, опыта и самоотдачи. 
ЛИТЕРАТУРА 
1.
Зритнева, Е.И., Гузь, Е. А. Анализ отношения современных студентов к патриотизму / 
Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2017. № 5 (62). С. 157-164. 
2.
Иванова, Д.В. Управление гражданско-патриотическим воспитанием школьников в 
образовательной организации / В сборнике: молодой исследователь: от идеи к проекту 
материалы I студенческой научно-практической конференции. 2017. С. 442-445. 
3.
Кузьмин, А.М., Домбровская, М.Г. Готовность учителя к воспитанию патриотизма 
подростков: процессуальный аспект / Научно-спортивный вестник Урала и Сибири. – 
2016. – № 3 (11). – С. 41-48. 
4.
Кусмарцев, М.Б. Предмет и логика процесса патриотического воспитания в общем 
образовании / Философия образования. 2012. № 5 (44). С. 97-103. 
5.
Кусмарцев, М.Б. Феномен патриотизма как основа патриотического воспитания в 
общем образовании / Гуманитарные и социальные науки. 2012. № 5. С. 299-306. 
6.
Павлов, И.В., Иванова, М.Ю. Воспитание патриотизма у младших подростков / 
Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. 
Яковлева. 2016. № 4 (92). С. 166-175. 
7.
Постановление Правительства РФ от 30.12.2015 N 1493 (ред. от 13.10.2017) «О 
государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской 
Федерации на 2016 - 2020 годы». 

жүктеу/скачать 4,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: