Гаврилова екатерина николаевна
жүктеу/скачать 4,75 Mb. Pdf көрінісі
|
|
№ Қиындықтардың сипаты % 1 Оқытудың дәстүрлі емес түрлерін әзірлеу және қолдану 50 2 Оқу қызметінің жекелеген түрлері бойынша әдістемелік нұсқаулар әзірлеу 30 3 Студенттердің танымдық қызығушылықтарын дамыту 50 4 Пән мазмұнының құрылымын және оның жеке тақырыптарын дайындау 45 5 Бағалау критерийлерін әзірлеу 60 Кестеде математикалық пәндер оқытушыларының педагогикалық профиль студенттерімен жұмыс жасаудағы қиындықтары келтірілген. Айта кету керек, студенттерді оқыту барысында оқытушылар эмоционалды жағымды атмосфераны құруда және сыныпта оқу процесінің кәсіби бағытын жүзеге асыруда қиындықтарға тап болмайды. Оқытушылардың пікірінше, математикалық пәндерді абсолюттік шамада оқу кезінде білім беру әлеуетін жүзеге асыруға кедергі болатын негізгі себептер аудиториялық сағаттардың жеткіліксіз саны және студенттердің математикалық дайындығының төмендігі болып табылады. Студенттердің жеткіліксіз дайындығы мен эрудициясының себебі оқу құралдарында да, тікелей білім беру процесінде де білімді көрсетудің бірыңғай әдіснамасының болмауы болды. Алынған нәтижелерді неғұрлым дәл нақтылау, сондай-ақ қосымша ақпарат жинау үшін біз оқу-әдістемелік құжаттамаға талдау жасап, математикалық пәндер бойынша дәріс және практикалық сабақтарға талдау жасадық. Қазақстан Республикасында университеттерге білім беру бағдарламаларын әзірлеу мен жүзеге асыруда айтарлықтай Тәуелсіздік беріледі. Пәндерді ұтымды таңдау және белгілі бір курстардың мазмұнын мұқият зерттеу білім беру жобаларын жүзеге асыруда маңызды рөл атқарады. Осылайша, ұсынылған пәндер мен олардың мазмұны: халықаралық стандарттарға, оқу 74 нәтижелеріне қол жеткізудің белгілі бір деңгейіне сәйкес келетін жеткілікті білім деңгейіне, қоғамның қажеттіліктеріне сәйкес келетін болашақ мамандардың кәсіби құзыреттерін қалыптастыруға кепілдік беруге міндетті. М.А. Абдуалиева [104], Р. и. Кадирбаева [105], Д. Рахымбек [106], А. Р. Кабулова [107], А. Т. Искакова [108] және т. б. зерттеулер нәтижелері көрсеткендей, жоғары оқу орнында қоғамның жаһандық қажеттіліктері мен білім беру нәтижелері арасында: уақыттың объективті талаптары мен білімнің жалпы төмен деңгейі арасында; кәсіби бағдар мен тұлғаның әртүрлі танымдық мүдделерді іске асырудағы қажеттілігі арасында; дамыған ғылымдар мен архаикалық оқыту стилі. "Оқытудың кредиттік технологиясы бойынша оқу процесін ұйымдастыру қағидаларын бекіту туралы" ҚР БҒМ 2011 жылғы 20 сәуірдегі № 152 бұйрығына енгізілген өзгерістерге сәйкес жоғары оқу орындары жұмыс оқу бағдарламаларының (силлабустардың) нысанын, құрылымын, әзірлеу және бекіту тәртібін дербес айқындайды. Осыған байланысты барлық оқу пәндері бойынша жұмыс оқу бағдарламаларын (силлабустарды) білім беру ұйымы дербес әзірлейді [79]. Зерттеу барысында біз математикалық пәндер бойынша оқу жұмыс бағдарламаларына (силлабустарға) және олардың қазіргі заманғы талаптарға сәйкестігіне талдау жүргіздік. Басқа пәндер сияқты математикалық пәндер бойынша оқу бағдарламалары і.Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университетінде (Талдықорған қ., Қазақстан) белгіленген талаптарға сәйкес жасалады. Оқу пәнінің жұмыс бағдарламасына қойылатын талаптарға сәйкес келесі бөлімдердің болуы көзделеді: 1. Модульдік анықтамалық (негізгі мәліметтер, Постреквизиттер, Пререквизиттер, қысқаша сипаттама, мақсаттар мен міндеттер, Оқыту нәтижелері, қалыптастырылатын құзыреттер, цифрлық технологиялар және оқытудың инновациялық әдістері); 2. Бағалау саясаты (білім алушылардың оқу жетістіктерін дәстүрлі бағалау шкаласы мен ECTS-ке аудара отырып, оларды есепке алуды бағалаудың балдық- рейтингтік әріптік жүйесі, білімді жалпы бағалау, бағалау критерийлері); 3. Күнтізбелік тақырыптық жоспар (сабақ түрлері (дәрістер, практикалық сабақтар, Зертханалық сабақтар, СӨЖ) бойынша еңбек сыйымдылығын көрсете отырып, дәрістік / практикалық сабақтардың тақырыптары)); 4. Оларды орындауға әдістемелік ұсынымдары бар білім алушының өзіндік жұмыс жоспары; 5. Пәнді оқу-әдістемелік қамтамасыз ету картасы (Негізгі және қосымша әдебиет, бағдарламалық және мультимедиялық сүйемелдеу); Бағдарламаның бұл құрылымын университеттің оқу-әдістемелік бөлімі ұсынғандықтан, кафедра оқытушылары өздерінің практикалық жұмысында осы ұсыныстарды ұстанады [109]. Бағдарлама құрылымының бұл нұсқасы университеттің оқу процесін жалпы үйлестіру үшін маңызды екенін атап өткен жөн, ол сізге қажетті нормативтік 75 көрсеткіштерді салыстырмалы түрде оңай есептеуге мүмкіндік береді: мұғалімдердің білім беру жүктемесін, аудиториялық жұмыстың жалпы сағаттарын, оның өзіндік жұмыс көлеміне қатынасын және т.б. есептеңіз, бірақ бағдарламаның осы нұсқадағы маңызды аспектілері жеткілікті түрде ашылмаған, біздің ойымызша, осы маңызды құжатқа ұйымдастырушылық, басқарушылық және білім беру талаптарын толық үйлестірмеумен байланысты. 76 Сурет 17. Жоғары педагогикалық жоғары оқу орнында математикалық пәндерді оқытудағы тұтас процесті жүйелі- әдістемелік қамтамасыздандыру жүктеу/скачать 4,75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|