Гаврилова екатерина николаевна
Болашақ математика мұғалімдерін математикалық, педагогикалық
жүктеу/скачать 4,75 Mb. Pdf көрінісі
|
| Болашақ математика мұғалімдерін математикалық, педагогикалық,
психологиялық және әдістемелік даярлау деңгейін анықтауға арналған тест сұрақтары 1. Су құйылған колбаның массасы 29 кг. судың жартысы бидонға құйылған кезде, колбаның массасы 16 кг болды. А) 3 В) 2 С) 5 Д) 4 Е) 6 2. Бір мектепте 1500 оқушы оқиды, ал екіншісінде 2 есе аз. Екінші мектептегі оқушылардың санын анықтаңыз. А) 750 В) 1498 С) 1502 Д) 640 Е) 3000 3. Айдында 27 асық бар. Еркинде 9 асық көп. Ал Нұрлан Айдынға қарағанда 3 есе аз. Олар барлық асықтарды бір-біріне тең бөле ала ма? Әр бала қанша асық алады? А) 24 В) 12 С) 15 Д) 19 Е) 16 4. 2 минут ішінде 2 мысық екі тышқанды жейді. 4 мысық 4 минут ішінде қанша тышқан жейді? А) 8 В) 5 С) 7 Д) 4 Е) 3 5. Бұл сызбада қанша үшбұрыш бар? А) 47 В) 12 С) 15 Д) 19 Е) 16 134 6. Алма мен шабдалы массасы 430 грамм, шабдалы мен алмұрт 410 грамм, алмұрт пен банан 420 грамм. Бананның салмағы 240 грамм. Алма массасын табыңыз. А) 200 В) 260 С) 190 Д) 160 Е) 280 7. Қоймадан 165 тонна ұн сатылды. Осыдан кейін қалған ұн әрқайсысы 3 тонна болатын 14 көлікке тиелді. Бастапқыда қоймада қанша тонна ұн болды? А) 207 В) 260 С) 190 Д) 160 Е) 280 8. Кітап 260 теңге тұрады, ал альбом n теңгеге арзан. Екі альбом қанша тұрады? n=70 өрнегінің мәнін табыңыз. А) 380 В) 260 С) 190 Д) 160 Е) 280 9. Барлығы 65 көшет. Әр қатарда бірдей мөлшерде болу үшін қанша көшет отырғызуға болады? А) 13 қатарлар В) 4 қатарлар С) 5 қатарлар Д) 9 қатарлар Е) 16 қатарлар 10. Айырмашылық 5, ал көбейтіндісі 6 болатын сандарды табыңыз. А) (6;1) и (-1-6) В) (6;1) С) (-1-6) Д) ( 6 1 , 1) Е) (8, 3) 11. Сыни ойлаудың бірнеше сипаттамалары бар. "Тәртіп" сипаттамасы А) дәлдікке ұмтылу В) өз болжамдарының субъективтілігін түсіну С) стандартты ойлауды дамыту Д) алгоритм бойынша әрекеттерді қайталау Е) көптеген көзқарастарды талдау және тану 11. Сыни ойлаудың бірнеше сипаттамалары бар. "Тәртіп" сипаттамасы 135 А) дәлдікке ұмтылу В) өз болжамдарының субъективтілігін түсіну С) стандартты ойлауды дамыту Д) алгоритм бойынша әрекеттерді қайталау Е) көптеген көзқарастарды талдау және тану 13. Оның мақсаты берілген белгілі бір шарттарға сай келетін іс-әрекет тәсілдері А) Операциялар В) дағдылар С) әдістері Д) рәсімдер Е) қабылдау 14. Білім көзі бойынша оқыту әдістерін жіктеу А) ауызша, көрнекі, практикалық В) ынталандыру әдісі, қызметті ұйымдастыру әдісі, бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері С) Түсіндірме-иллюстрациялық, проблемалық, ішінара-іздестіру Д) зерттеу, шығармашылық, ойын Е) кітаппен жұмыс, зерттеу, бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері 15. Мақсатқа жетудің табысы осы қағидаға байланысты А) беріктік принципі В) белсенділік принципі С) жүйелілік принципі Д) ғылыми принципі Е) жүйелілік принципі 16. Оқу жұмысының принципі. оқытуды және сабақтан тыс жұмыстарды ұйымдастырудың әр түрлі формаларын қолдану А) ұжымдық және жеке нысандар мен тәсілдерді ұтымды үйлестіру принципі В) қолжетімділік қағидаты С) беріктік принципі Д) көрнекілік принципі Е) жүйелілік және жүйелілік принципі 17. Бұл бағалаудың мақсаты баға қою, сертификаттау немесе оқытуды ілгерілетуді тіркеу үшін оқуды қорытындылау болып табылады: А) жиынтық В) қалыптастырушы С) жеке Д) топтық Е) ресми 18. Тәрбиенің жалпы мақсаты-бұл: А) жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны тәрбиелеу В) азаматты тәрбиелеу С) еңбеккерді тәрбиелеу Д) отбасы мүшесін тәрбиелеу 136 Е) әлеуметтік белсенді адамды тәрбиелеу 19. Критериалды бағалау А) бұл білім алушылардың нақты қол жеткізген оқу нәтижелерін нақты тұжырымдалған критерийлер негізінде күтілетін оқу нәтижелерімен салыстыру процесі В) жиынтық бағалау нәтижелері тіркелетін электрондық құжат С) бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оқу жетістіктерінің деңгейлерін сипаттау тәсілі Д) білім алушылардың қабілеттерін ескере отырып, саралап оқытуды ұйымдастыру үшін пайдаланылатын күрделілігі әртүрлі деңгейдегі тапсырмалар Е) оқу бағдарламасына сәйкес пән бойынша оқу курсы ішінде білімге, түсінуге және дағдыларға қол жеткізу бойынша күтілетін нәтижелерді қалыптастыратын бекітулер. 20. Lesson Study тәсілін іске асырудың бірінші кезеңі болып табылады А) бірлескен егжей-тегжейлі жоспарлау В) құрылымдалған есеп беру қорытындысы С) үш оқушының оқуын бақылау Д) зерттеу сабағын өткізу Е) болған өзгерістерді анықтау 21. Психология ғылым ретінде зерттейді: А) психиканың объективті заңдылықтары, көріністері мен механизмдері В) жан күйзелісі және субъективті жай-күйлер С) психиканың бейсаналық процестері Д) Сезімсіз жолмен қол жеткізілетін психикалық жай-күй, интроспективті Е) жеке "мен" мазмұнын құрайтын феноменальды бөлшектелмеген Нысандар" 22. Бастапқыда психология ғылым ретінде Ғылым аясында дамыды... А) философия; В) жаратылыстану; С) экономика; Д) биология; Е) медицина; 23. Психология пәні болып табылады . . . А) адам және жануарлар психикасы; В) адамның мінез-құлқы; С) адамның жаны; Д) сана; Е) адамның танымдық қызметі; 24. Психикалық процестер - бұл . . . А) қиял, қабылдау, есте сақтау, ойлау, сезім В) есте сақтау, бейімделу, сезім, эйфория, шаршау С) иллюзиялар, тұрақтылық, талап қою деңгейі, эмоциялар Д) қорытынды, сезім, темперамент, мінез Е) иллюзиялар, темперамент, тұлға, бейімділік, ерік 137 25. Миға перифериялық бөлімдерден келетін жүйке талшықтары деп аталады: А) афферентті; В) жүйке жасушалары; С) эфферентті; Д) дендриттер; Е) рецепторлар 26. Сөйлеуді және сөйлеуге байланысты басқа функцияларды жүзеге асыруда жетекші рөл атқарады: А) сол жақ жарты шар; В) оң жарты шар; С) гипоталамус; Д) мишық; Е) ортаңғы ми; 27. Таным мен шығармашылыққа бағытталған адамның іс-әрекетінің белгілі бір түрі-қоршаған әлемді өзгерту деп аталады... А) қызмет; В) қызығушылық, шеберлік; С) қабілеті Д) мінез-құлықпен; Е) қару-жарақ қызметімен 28. Адамның оны басқа адамдар қалай қабылдайтынын түсіну қабілеті деп аталады . . . А) рефлексия; В) стереотиптеу; С) сәйкестендіру; Д) себепті атрибуция; Е) қабылдау 29. Құрамдас элементтерді оқшаулау үшін объектіні, құбылысты немесе жағдайды психикалық бөлу: А) Талдау В) Синтез С) Жалпылау Д) Абстракция Е) Жіктеу 30. Психологияның негізгі әдістерін анықтаңыз: А) бақылау, эксперимент; В) бақылау, тестілеу; С) сауалнама, әңгіме; Д) социометрия, эксперимент; Е) сауалнама, сұхбат 31. Педагогикалық инновация дегеніміз не? А) үш деңгейде жүзеге асырылатын теориялық негізделген, мақсатты және тәжірибеге бағытталған инновация: макро деңгей, мезо және микро деңгей. 138 В) Жаһандық инновациялық процесс. Оны ұйымдастыру үшін ғылыми негіздемесі педагогикалық инновация саласында – педагогикалық инновациялардың пайда болуы мен дамуының табиғатын, заңдылықтарын, олардың білім беру субъектілеріне қатысты өткен және болашақ дәстүрлерімен байланысын зерттейтін ғылым саласындағы жобалық әрекеттерді орындау қажет С) жеке курстың не курстар блогының (мысалы, экологиялық немесе Гуманитарлық) жаңа мазмұнын жасау; не білім беру процесін құрылымдаудың жаңа тәсілдерін пысықтау; не оқытудың жаңа технологияларын, жаңа нысандары мен әдістерін әзірлеу. Д) психологиялық-педагогикалық талдау негізінде инновацияларды негіздеу; инновациялық процестің қалай дамитынын және оның жағымсыз және оң салдары қандай екенін болжау; Е) қызметтің түрлі салаларына, сондай-ақ өндіріс пен өнеркәсіпке жаңа өзгерістерді енгізу процесі. 32. Математиканы оқыту әдістемесі: А) математиканы оқытудың міндеттері, мазмұны мен әдістері туралы педагогикалық ғылым В) білім беру процесінің тиімділігі мен сапасын арттыру мақсатында оның проблемаларын зерттейді С) Математиканы оқыту және оқыту мүмкіндіктерін қарастырады; Д) математикалық есептерді зерттейді Е) экологиялық оқыту құралдарын пайдаланады 33. Математиканы оқыту кезінде мұғалім тәрбие принципін ұстанады, егер: А) жаңа білімге, оларды толық және берік игеруге деген ұмтылысты дамытады В) анықтамалар мен теоремаларды нақты ажыратуды талап етеді С) аксиомаларды ажыратпауды талап етеді Д) анықтамалар мен теоремаларды ажыратпауды талап етеді Е) оқушыларды жазбаша сөйлеуге үйретеді 34. Оқушылардың дүниетанымдық бағытын қалыптастыру, олардың жалпы математикалық мәдениетін арттыру: А) практикалық қолданудың математикалық есептерін шешу және теоремаларды дәлелдей білу В) математика тарихына үндеу С) тірек білімді кеңінен қолдану Д) оқушылардың ауызша және математикалық сөйлеуін дамыту Е) тарихи білімді кеңінен қолдану 35. Дидактикалық материалдар Математиканы оқыту құралы ретінде: А) үлестірме материал В) компьютерлік оқыту бағдарламалары С) геометриялық денелер модельдері Д) тарихи фильмдер Е) мобильді құрылғылар 139 36. Оқушылардың оқуға деген оң көзқарасын ынталандыру принципі, білімге деген қажеттілік: А) оқу үрдісіне қызықты есептерді, Тарихи экскурсияларды, математикалық ойындарды, өлеңдерді, көркем әдебиеттен үзінділерді және т. б. қосу арқылы оқушылардың математикаға деген қызығушылығын дамыту. В) пәнішілік және пәнаралық байланыстарды жүзеге асыру; алгоритмдерді пайдалану С) әр оқушының ойлау ерекшеліктерін, оның есте сақтау қабілеттерін, жеке анализаторларды (есту, көру) үнемі зерттеу) Д) ұғымдар жүйесін және негізін құрайтын ең маңызды ережелерді, теоремаларды бөліп көрсету Е) жаңа материалды зерделеу, Теоремалардың дәлелдерін мақсатты және жүйелі түрде қайталауды ұйымдастыру 37. Математиканы оқыту әдістемесіне қойылған нақты міндеттер А) математиканы оқытудың қолданыстағы әдістері мен нысандарын зерттеу, олардың теориялық негіздемесі және жаңаларын әзірлеу; В) тәрбиенің педагогикалық идеялары С) жоспарды әзірлеу Д) жаңа технологияларды әзірлеу Е) сабақтарды әзірлеу 38. Алдын ала белгілі критерийлерге сәйкес білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалау, білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерінің жоспарланған оқу мақсаттарына сәйкестік дәрежесін белгілеу А) критериалды бағалау В) жиынтық бағалау С) жас ерекшеліктерін ескере отырып бағалау Д) қалыптастырушы бағалау Е) топтық бағалау 39. …..- сабақта немесе үйде күнделікті жұмыс барысында білім мен дағдыларды игерудің қазіргі деңгейін анықтау, Математиканы оқыту процесінде оқушы мен мұғалім арасындағы жедел қатынасты жүзеге асыру. А) қалыптастырушы бағалау В) жиынтық бағалау С) жас ерекшеліктерін ескере отырып бағалау Д) критериалды бағалау Е) топтық бағалау 40. Жетілдірілген дәріс, синквейн, кластер, ми шабуылы, тұжырымдамалық кесте, т-схема, математикалық модель құру – бұл… А) сыни ойлау әдістері В) оқыту әдістері С) тәрбие әдістері Д) дербестікті оқыту Е) жеке жұмыс |