Государственные стандарты 12-летнего среднего образования

Изобразительно–выразительные средства языка: эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение.  

Восприятие литературного произведения, его анализ 

Достаточно глубокое эмоциональное восприятие литературного произведения; обоснование 

собственной оценки (―нравится/не нравится‖, ―правильно/неправильно‖, ―красиво/некрасиво‖ и др.) 

действий героев. 

Осознание темы и идеи произведения; понимание образного языка художественного произведения, 

выразительных средств, создающих художественный образ. Установление причинно-следственных и 

временных связей в содержании текста. 

Использование языковых изобразительно-выразительных средств для характеристики литературных 

персонажей (эпитеты, сравнения, метафоры и др.). 

Развернутые ответы на вопросы по содержанию произведения, его анализу. Сравнение персонажей 

произведений, анализ их поступков; выявление авторской позиции и своего отношения к героям.  

Продуктивно-творческая деятельность 

Пробуждение интереса к словесному творчеству; коллективное и индивидуальное сочинительство 

стихов, потешек, загадок, небылиц, придумывание различных концовок к известным сказкам, 

вариантов развития сюжета; творческая трансформация текста (введение героя, эпизода в структуру 

текста). 

Инсценирование рассказов, сказок; проведение литературных игр, конкурсов; использование 

произведений изобразительного искусства и музыки для творческой работы с литературным текстом; 

Словесное рисование картин по прочитанному тексту. 

Подбор сравнений, эпитетов для характеристики персонажей прочитанного произведения. 

Требования к уровню подготовки учащихся, 

окончивших начальную школу 

В результате изучения литературного чтения ученик должен 

знать/понимать: 

 

фамилию, имя, отчество автора читаемого произведения;  

 

название и содержание прочитанных произведений;  

 

тему и основную идею произведения;  

 

жанры художественной литературы; устного народного творчества;  

 

выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола;  

 

духовно-нравственные ценности в поведении персонажей;  

уметь: 

 

читать правильно, бегло, осознанно и выразительно художественные и научно- популярные тексты;  

 

анализировать содержание художественного произведения: отвечать на вопросы, пересказывать текст, 

соблюдая логику повествования, причинно- следственные связи; воспроизводить содержание текста 

по картинам учебника;  

 

рассуждать по поводу прочитанного, понимать авторское отношение к героям, выражать свою оценку 

поведения персонажей и аргументировать ее с позиции духовно-нравственных ценностей;  

 

читать произведения в соответствии с указанными нормами скорости, с соблюдением логических 

ударений и пауз;  

 

соблюдать план пересказа; пересказывать прочитанное, используя выразительные, образные средства 

языка;  

 

проводить элементарный анализ текста: находить эпитеты, сравнения, олицетворение, гиперболы;  

 

сочинять мини-тексты по мотивам прочитанного, придумывать варианты концовки прочитанного 

произведения с объяснением выбора; импровизировать на заданную тему;  

 

приводить примеры фольклорных произведений (пословиц, загадок, сказок);  

 

принимать участие в инсценировании отрывков из художественных произведений;  

 

декламировать стихотворные тексты.  

Орыс мектебіндегі қазақ тілі пәнінен жалпы бастауыш білім стандарты 

Орыс мектебіндегі қазақ тілі пәнін оқыту мынадай мақсаттарға жетуге бағытталған: 

 

қазақ тілінде дұрыс оқуға, сауатты жазуға;  

 

қазақ тіліндегі ең қарапайым түсініктер арқылы сөйлеуге;  

 

фонетика, грамматика, лексика, фонетика, морфология, синтаксис туралы алғашқы қарапайым 

түсініктерді меңгеру;  

 

тапсырманы түсініп, оған жауап беру;  

 

қазақ тіліне деген қызығушылығы мен құрмет сезімін;  

 

қазақ халқының өнері мен шығармашылығын, салт-дәстүрін, әдет-ғұрпын, халық даналығын, ұлт 

өкілдерін, олардың тілдерін сыйлауға тәрбиелеу;  

 

мемлекеттік тілде оқылым, айтылым, тыңдалым, жазылым, тілдесім әрекеттерінің негізінде қазақ 

тілінде қарым-қатынасқа түсуге дайындығын жетілдіру;  

 

монологты, диалогты сөйлеу;  

 

оқушының ой-өрісін, танымын, зейінін, жадын, қабылдауын дамыту.  

Бағдарламаның негізгі білім мазмұнының міндетті деңгейі 

Танымдық және дамыта оқыту аясындағы минимум лексика. 

Қазақ тілі туралы түсінік. Қазақ тілінде қоршаған дүние туралы қарапайым түсінік. Қазақ тіліне тән 9 

дыбыстың фонетикалық айтылымы, дыбыс пен әріп. 

Сөйлеу әрекеттерінің түрлері 

Оқылым 

Дыбыс, буын, сөз, сөйлем, мәтінді дұрыс, түсінікті оқу. Қазақ тіліне тән дыбыстарды дұрыс оқу. Оқу 

дағдысын қалыптастыру. Мәтінді мәнерлеп, шапшаң, түсініп оқу. Оқу техникасын жетілдіру.  

Оқудың танымдық, зерделік, ізденімдік, көрсетімдік түрлері. Оқудың екі түрі: іштей оқу және 

дауыстап оқу. 

Оқу шапшаңдығы: 1 минутта 1- сыныпта – 15-20 сөз белгілерімен, 2-сыныпта – 30-35 сөз 

белгілерімен, 3-сыныпта 45-50 сөз белгілерімен, 4-сыныпта 60-70 сөз белгілерімен. 

Тыңдалым  

Оқылған мәтіннен сөз, сөз тіркесі, сөйлемді ажырата білу. Тыңдауға байланысты акустикалық 

ережелер:  

а) сөйлемнің фонетикалық нормасының сақталуы; 

ә) сөз бен дауыстың ырғағы; 

б) екпін мен дауыс ырғағын қою; 

в) сөйлем мен сөз арасындағы үзіліс; 

Тыңдататын мәтіндерді таңдау, жаңа, таныс емес сөздер енгізу, сөз байлығын молайту, оқылған мәтін 

бойынша қойылған сұрақты, қайтарылған жауапты түсіну.  

Айтылым 

Күнделікті оқу әрекетінде диалогты сөйлеу. Қоршаған орта, жағдаятты ескере отырып, өз ойын айта 

білу. Оқығанын түсіну, мазмұнын өз сөзімен айту. Өз ортасы, үйі, достары туралы әңгіме құрастыра 

білу. Айтуға қойылатын талаптарды орындау. 

Айтуға байланысты сөздердің өзгеруін білу. Жаттығулар арқылы үндестік заңын меңгеру. Оқылған 

мәтінге ұқсас өздігінен әңгіме құрастыру. Мәтін бойынша сұрақ қойып, жауап қайтару.  

Жазылым 

Қазақ тіліне тән 9 әріптің таңбасы мен емлесін меңгеру. Сөз, сөз тіркестері, сөйлемде қазақ тіліне тән 

әріптерді байланыстыра жазу. Жуан, жіңішке сөздердің жазылу ерекшеліктерін игеру. Диктант 

түрлері, жазба жұмыстарының түрлерін ажырату.  

Тілдесім 

Сәлемдесу, қоштасу рәсімдері. Қоршаған орта туралы тілдесу. Оқушылар арасындағы қарым-

қатынастағы тілдесу. Тілдесу қажеттілігін түсіну. Тілдесу әрекетін әртүрлі жұмыс түрлерінде іске 

асыру. Монолог, диалог, сұрақ-жауап, мәтін бойынша тілдесу. 

Тілдік жүйе 

Тілдік дайындық 

Қазақ тіліне тән дыбыстардың құрамы мен саны. Қазақ тіліне тән дыбыстарды дұрыс оқу, сауатты 

жазу, ынтамен тыңдау. Үндестік заңы туралы ұғым. Қазақ тіліндегі дыбыстардың дауысты-дауыссыз, 

жуан-жіңішке, қатаң-уяң, үндіге жіктеу, буын түрлері, сөздерді буынға бөлу.  

Танымдық және дамыта оқыту 

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфоргафия. 

Дыбыс пен әріп және олардың айырмашылықтары. Қазақ тіліне тән дауысты дыбыстар: ә, ө, ы, ұ, ү, і. 

Қазақ тіліне тән дауыссыз дыбыстар: ғ, қ, ң, һ. Орфография, орфоэпия, графика, пунктуация. Дауыс 

ырғағына қарай сөйлемдерді ажырату және тыныс белгісін қою. Жуан және жіңішке сөздердің 

жазылуы. Алфавит. Бағдарламадағы грамматикалық минимумды білу. 

Лексика 

Сөз және оның мәні. Бағдарлама көлеміндегі лексикалық минимумды жетік білу. Аударма сөздікті 

пайдаланып, қазақ тіліндегі сөздерді ана тіліне аудару. Оқу әрекетіне қажетті сөздік қорын, пайдалана 

білу.  

Сөз құрамы  

Сөздің негізгі бөліктері: түбір, қосымша, жұрнақ, жалғау. Сөзді құрамына қарай талдау, өтілген 

материал бойынша сөзді дұрыс жазу.  

Морфология  

Қазақ тіліндегі сөз таптары. Зат есім. Сын есім. Етістік. Есімдік. Үстеу. Көмекші есімдер. 

Синтаксис 

Сөз тіркестері. Сөйлем. Сұраулы, хабарлы, лепті сөйлем.  

Грамматика 

Көптік, жіктік жалғаулары, каллиграфия, көмекші есімдер, мен, пен, бен, дейін, шейін, шылаулары.  

Тіл дамыту және оқуға арналған тақырыптар 

Оқушының іс-әрекетін, табиғат құбылыстары, үй жануарлары, үй құстары, отбасы, жыл мезгілдері, 

адамдар еңбегі, өнер, мінез-құлық тәртібі (еңбекқорлық–жалқаулық, адалдық–әділетсіздік, жақсы мен 

жаман, өзара қарым-қатынас т.б.) сөйлеу мәдениеті (сөз, сәлемдесу, қоштасу, кешірім сұрау, өтініш 

сұрау т.б.)  

Бастауыш мектепті бітірушілердің дайындық  

деңгейіне қойылатын талаптар 

Қазақ тілін оқып-үйрену нәтижесінде оқушылар мыналарды білуі/ түсінуі тиіс: 

 

дыбыс пен әріп, сөз, сөз тіркестерін, сөйлемді, мәтінді;  

 

қазақ тіліне тән дыбыстардың ерекшеліктерін, дауысты, дауыссыз дыбыстарды;  

 

орфографияны, орфоэпияны, пунктуацияны;  

 

сөз құрамын;  

 

сөйлем түрлерін;  

 

сөйлем мен сөз арасындағы үзіліс; сөз таптары мен оның негізгі белгілері: заттың атын, санын, сынын, 

белгісін, іс-әрекетін білдіретін (лексикалық минимум көлеміндегі) сөздерді; етістіктің жақтарын, 

шақтарын (лексико-грамматикалық минимум көлемінде); зат есімнің жекеше, көпше түрлерін, 

жіктелуін, тәуелденуін; орфографиялық ережелерді: тасымалды, дауысты, дауыссыз дыбыстарды, 

дауысты дыбыстың жуан-жіңішке, дауыссыз дыбыстың қатаң, ұяң, үнді болып бөлінуін; сөйлем бас 

әріптен басталып жазылатынын; кісі, жер, су аттары бас әріптен басталатынын білуін;  

 

пунктуациялық ережелер: сөйлем соңына қойылатын тыныс белгілерді: нүкте, сұрақ белгісін, леп 

белгісін; бірыңғай сөйлем мүшелерінің арасына қойылатын тыныс белгісін (үтір);  

 

―Қазақ тілі‖ пәні бойынша меңгерген сөздің қоры 480-500 сөз;  

 

тілдік дағдыларды;  

 

тыңдаған сөйлемнен сөзді бөліп, оны буынға, дыбысқа талдауын;  

 

1–2 минут ұзақтықта оқылған қысқа мәтінді түсінуін;  

 

мұғалім сөзін, сөйлесушінің сөзін түсінуін;  

 

оқу және тұрмыстық деңгейде қарым-қатынас жасауды (сәлемдесу, қоштасу, құттықтау, алғыс айту 

т.б.); өзара хабар алмасуды;  

 

өзі, отбасы, достары, мектебі туралы әңгімелеуді;  

 

адам және табиғат құбылыстарын суреттеуді (3–4 сөйлем көлемінде);  



 

хабарлы сөйлемді, сипаттау мәтіндерін оқуды (5–10 сөйлем);  



 

оқылған мәтін бойынша сұраққа жауап беруді;  



 

оқылған мәтінді әңгімел 

Стандарт  

начального общего образования по физической культуре 

Изучение физической культуры в начальной школе направлено на достижение следующих целей: 

 

освоение представления элементарных понятий о видах спорта, о национальных видах спорта, 

простейших сведений о большом спорте; двигательного режима и его значения для здоровья человека; 

элементарных понятий и знаний из области физической культуры;  

 

воспитание физических качеств: координации, быстроты, гибкости, выносливости; эстетических норм 

двигательного поведения; культуры общения в условиях групповой и индивидуальной деятельности 

учащихся на уроках физической культуры; роли физической культуры в жизни человека;  

 

развитие двигательных умений, навыков и физической подготовленности учащихся. 

Обязательный минимум  

содержания основных образовательных программ 

Азбука познания 

Формирование представлений о роли физической культуры в жизни человека; ознакомление с видами 

спорта, национальными подвижными играми. 

Лѐгкая атлетика 

Ходьба. Бег. Прыжки в длину и высоту с разбега. Метание. Ознакомление с элементами техники бега. 

Ознакомление с элементами техники прыжка. Ознакомление с элементами техники метания малого 

мяча.  

Спортивные игры 

Баскетбол. Волейбол. Футбол. Ознакомление с элементами техники игры. Перемещение по площадке. 

Владение мячом. 

Гимнастика 

Строевые упражнения. Общеразвивающие упражнения. Перестроение из колонны по одному в 

колонну по два. Акробатика с элементами вольных упражнений. Лазанье по гимнастической стенке и 

канату. Упражнения в равновесии. Подтягивание в висе. Ознакомление с элементами техники прыжка. 

Элементы ритмической гимнастики. 

Лыжная подготовка 

Упражнение на учебной лыжне. Игры на ровной пересеченной местности. Ознакомление с элементами 

техники передвижения на лыжах. 

Плавание 

Упражнение на суше для освоения водной среды. Ознакомление с элементами техники плавания. 

Игры на воде. 

Требования к уровню подготовки учащихся, 

окончивших начальную школу 

В результате изучения физической культуры ученик должен 

знать/понимать: 

 

правила выполнения общеразвивающих упражнений, направленных на развитие силы, быстроты, 

выносливости; особенности проведения занятий по лѐгкой атлетике, спортивным играм, гимнастике; 

разновидности ходьбы, бега, прыжков;  

 

влияние отдельных видов упражнений на развитие физических качеств; значение режима 

самостоятельных занятий физическими упражнениями для поддержания высокой работоспособности 

и укрепления здоровья;  

уметь: 

 

выполнять нормативы в соответствии с возрастным уровнем;  

 

составлять комплексы общеразвивающих упражнений;  

 

выполнять упражнения в равновесии и для развития осанки и гибкости;  

 

выполнять правила и нормы поведения на уроке.  

Стандарт  

начального общего образования по технологии 

Изучение технологии в начальной школе направлено на достижение следующих целей: 

 

освоение технологических знаний, практических умений и трудовых навыков при работе с 

различными материалами, основ конструирования и моделирования; техники безопасности при работе 

с различными инструментами;  

 

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий и результатам их 

труда;  

 

развитие наблюдательности, творческих способностей, пространственного воображения, фантазии 

учащихся, мелкой моторики руки, глазомера в процессе формирования практических умений.  

Обязательный минимум 

содержания основных образовательных программ 

Азбука познания 

Ознакомление с материалами, использованными на уроках технологии; показ образцов 

художественных изделий; знакомство с необходимыми инструментами для работы на уроках 

технологии; правила техники безопасности при работе с инструментами. 

Работа с природными материалами 

Виды природных материалов и сведения о заготовке. Выбор материала и поделок. Свойства и 

особенности обработки природных материалов. Аппликационные работы из засушенных растений. 

Элементарные основы композиции. Составление мозаик и композиций. Понятие о технологии. 

Основы современной технологии. Использование схем и рисунков при составлении композиций. 

Понятие о творчестве мастеров. Соблюдение правил безопасности труда и личной гигиены. 

Особенности художественных изделий мастеров народов Казахстана, России и др. стран. История 

возникновения народных игрушек, сувениров из дерева, соломы, бересты. Правильная рабочая поза и 

приемы работы. Технология применения инструментов при обработке природных материалов. 

Соединение деталей клеем, пластилином. Анализ своего труда. 

Работа с бумагой и картоном 

Сведения из истории возникновения бумаги. Технология изготовления бумаги. Обработка бумаги. 

Виды бумаги. Изготовление аппликации, поделок, сувениров из бумаги и картона по рисунку 

(образцу). Коллективное планирование работы с бумагой. Работа по образцу, рисунку. Соблюдение 

техники безопасности в работе с материалами и инструментами.  

Техническое моделирование и конструирование 

Сведения о конструировании. История развития техники. Знакомство с разными видами транспорта. 

Методы работы с конструктором. Алгоритм и технология моделирования и конструирования. 

Конструирование по рисунку, модели конструктора. Самостоятельное моделирование и 

конструирование.  

Изготовление художественных изделий 

Виды и назначение ткани. Работа с тканью. Понятие о полотняном переплетении. Работа с 

пластилином и ее свойства. Азбука народного прикладного искусства. Творческая работа с 

текстильными, природными и другими материалами. Конструирование кружевного изделия, вязание 

крючком. Моделирование украшений.  

Технология растениеводства и животноводства 

Уход за комнатными растениями. Уход за домашними животными. Выращивание цветочно-

декоративных растений. Выращивание овощных растений. Уход за мелкими животными. Уход за 

птицей. 

Требования к уровню подготовки учащихся, 

окончивших начальную школу  

В результате изучения технологии ученик должен 

знать/понимать: 

 

роль трудовой деятельности в жизни человека;  

 

характеристику основных материалов; свойства и особенности обработки материалов, современные 

технологии обработки;  

 

инструменты, приспособления, используемые в работе с различными материалами; правила техники 

безопасности;  

 

историю возникновения, развития и особенности художественных изделий мастеров народов 

Казахстана, России и других стран;  

уметь: 

 

планировать, конструировать, моделировать, выполнять работу по образцу, рисунку, замыслу;  

 

применять необходимые инструменты; анализировать изделия и технологию их изготовления;  

 

применять практические методы работы с различными материалами и контролировать правильность 

своих действий.  

Стандарт  

начального общего образования по английскому языку 

Изучение английского языка на начальной ступени обучения в школе направлено на достижение 

следующих целей: 

 

освоение навыков и умений общения на английском языке в условиях организации максимальной 

мыслительной активности школьника; всех видов речевой деятельности (аудирование, письмо, 

говорение и чтение), английской графикой и техникой элементарного чтения; элементарных языковых 

средств (фонетических, орфографических и грамматических) соответственно возрастным 

особенностям младшего школьника;  

 

развитие личности ребенка; его речевых способностей, памяти, мышления и кругозора; нравственных 

и эстетических качеств личности младшего школьника посредством изучения английского языка как 

средства общения;  

 

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации учащегося к новому языковому миру для 

преодоления психологического и языкового барьеров при общении английского языка;  

 

приобщение детей к культуре, традициям и реалиям английского языка,  

 

ознакомление с произведениями английской детской художественной литературы.  

Обязательный минимум  

содержания основных образовательных программ  

Предметное содержание речи 

Знакомство. Моя семья. Мой дом. Мои друзья. Мои любимые цвета. Одежда. Мои игрушки.  

  

Моя школа. Школьные принадлежности. 

В магазине. Покупки. Продукты, овощи и фрукты. 

Спорт. Мы любим спорт. Спортивные игры. Мой любимый вид спорта. 

Внешность. Названия частей тела. 

Время. Сколько времени. Дни недели. 

Времена года. Месяцы. Погода.  

География. Части света. Континенты. Домашние и другие животные. На пикнике в парке. 

Праздники. Пища быстрого приготовления. 

Великобритания. Столица Великобритании. Общие сведения. Ознакомление с известными 

произведениями детской художественной литературы. 

 

Виды речевой деятельности  

Говорение 

Разучивание наизусть стихотворений, песенок и рифмовок. Участие в несложных диалогах, их 

инсценировка. Употребление в речи ситуативно-тематического словарного минимума. Применение 

вопросительных слов, выражение просьбы, готовности или отказа еѐ выполнять. 

Составление кратких монологических высказываний о себе, своей семье, своих друзьях, любимых 

играх и игрушках с использованием в речи ситуативно-тематического словарного минимума. 

Аудирование 

Развитие внимания к языковой стороне слова. Умение слушать, различать и воспроизводить 

английскую речь в звукозаписи, речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения. 

Слушание песенок, рифмовок, ритмических текстов и стихотворений. Понимание основного 

содержания сказок и рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). 

Чтение 

Умение правильно, плавно читать небольшие тексты, соблюдая произносительные нормы английского 

языка, включающие пройденный языковой материал. Соблюдение правильного ударения в словах и 

интонирование предложений. Чтение ―про себя‖ и понимание небольших текстов, содержащих новые 

слова. Пользование двуязычным словарем. 

Письмо и письменная речь 

Письмо слов и простых предложений с печатного текста и устно составленных предложений, а также 

под диктовку учителя. Выполнение письменных упражнений. Написание короткого личного письма, 

поздравления с опорой на образец. 

жүктеу/скачать 0,79 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: