Грамматические упражнения на уроках английского языка как средство формирования языковой компетенции учащихся
Психолого-педагогические характеристики обучающихся начальных классов
жүктеу/скачать 1,47 Mb.
|
| 1.3 Психолого-педагогические характеристики обучающихся начальных классов.
Психолого-педагогическая оценка детей младшего школьного возраста Младший школьный возраст схож со временем изучения детей в начальной школе (с 6-11 лет). Этот этап характеризуется последующим физиологическим и психофизиологическим вырабатыванием ребенка, обеспечивающим ему регулярное образование в школе. Возникновение изучения в школе осуществляет изменение общественных условии формировании ребенка. Он обладает социально необходимыми обязанностями, становится социальным субъектом. Учебная активность школьников оценивается. В психологии отношений с охватывающими и возникают изменения. Авторитет взрослого понемногу утрачивается, и к концу младшего школьного года все большая значимость для ребенка начинают овладевать сверстники, сильно увеличивается в важности детского сообщества. Психология младшего школьного года складываются под воздействии обучения. В итоге у детей развивается память, усиливаются словесно-логические и смысловые запоминания. А завершается младший школьный возраст мастерством достаточно свободно рассуждать, сопоставлять, совершать выводы, исследовать и ставить несложные закономерности. Психология детей младшего школьного года обладают последующими особенностями: импульсивность, расположение работать быстро и незамедлительно, зачастую не подумав, не взвесив все обстоятельства. В любых начинаниях, сложностях или намеченных целях у детей хорошо сформулирована возрастная слабость сильной регуляции поведения. Возрастная психология школьного возраста зачастую выявляется возникновением упрямства и капризности, что может представлять собой своеобразную форму протеста против условий со стороны школы. несовершенство семейного воспитания может существенно ухудшить возникнувшую проблему. В данном возрасте ребенка уже волнуют не только достижения в школе, но и взаимоотношения с одноклассниками, товарищами, учителями и родителями. Моральное состояние ребенка воздействует на уровень его успеваемости, где похвала и мнение педагога играют не последнее место, за время учебы у детей обязан возникнуть новый, более хороший «взрослый» тип отношений с учителями и одноклассниками. В младшем школьном возрасте основой становится учебная деятельность. В психологии ребят являются разные новообразования, такие как развитие словесно-логического, рассуждающего мышления повышается количество внимания, увеличивается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения. Обучению и подготовке школьников в начальной школе проводит один педагог, который обладает весьма сильным влиянием на учеников. В специфике отличительных черт школьников –детей 7-9 лет заключается, что им необходимо заступничество взрослых, следовательно им вполне является безусловным соблюдать правила учителя. Учебная активность младшего школьника содержится, чтобы исполнять указы учителя и делать все ее указания. Данные признаки учеников (исполнительность, имитация, достоверность принимаемые знания) представлены достаточно необходимым предпосылками изучения в младшей школе. Учеба ученика в большинстве объединена это значит, что ученик (редкостные исключения) любит ходить в школу: привлечение нахождения в роли воспитанника и процесс изучения. Учебная активность школьников начальных классов проводится активной реакцией на непосредственные впечатления. Поскольку дети сходственного возраста очень эмоциональные, соответственно занятия нередко создаются целенаправленными, яркими и увлекательными. Ни при каких обстоятельствах не следует допускать, пассивность детей – необходимо довольно часто изменять установку заданий, не задерживать паузы и сохранить внимание детей. Так же необходимо осознавать, что такие дети возможно будут отвлекаться удерживая внимание не больше 20 минут. Весьма приметным значит то, что у школьников не проявляется интерес в решении основании и значимости информации, которую представляет учитель, в силу того, что от учеников с вопросом «почему? Иная сторона психологии ребенка в младшем школьном возрасте содержится в том что память ученика принимает случайность, устанавливается разумно поправляемо и косвенно. К тому же одним новообразованием в психологии младшего школьника возникает процесс произвольного поведения, создание итогов действии и анализ. Ученик начинает быть самостоятельным, у него основываются моральные ценности, которые пытается соблюдать. В младшем школьном возрасте обозначается причина достичь цели, временами– причина уклонение от ошибок. Значительным понятием в психологии ребенка устанавливается то что он начинает думать о своих действиях, что связано с изменениями взаимоотношении с окружающими. Развитие личности ребенка на начальном этапе в большей части зависит от школьной успеваемости, оценки взрослыми. Психология школьника в данном возрасте склонна к внешнем воздействиям, он эмоционален, подвергается переменам настроения. Учащиеся младших классов переживают свою индивидуальность, чувствуют себя личностью, стремятся к совершенству, лидерству. Школьники в поисках новых разнообразных форм активности занятий, хотят относиться к какой-нибудь детской общности. Базу преподавания также обучения растущего поколения составляет первоначальное учебное заведение, непосредственно тут дети обучаются читать, писать, считать, слушать, слышать, говорить, сопереживать. Учебно-педагогический процесс начальной школы считается одним из основных элементов развития личности младшего школьника. Большую значимость в этом ходе проявляет лицо педагога, так как непосредственно он считается образцом для младших школьников. Учащиеся младших классов стремятся в абсолютно всем напоминать педагога. Им может показаться на первый взгляд, то что все без исключения его действия носят позитивную нацеленность. Непосредственно в школе дошкольник проводит основную часть собственного времени. По этой Причине развитие личности детей младшего школьного возраста совершается в школьном учреждении. Процедура индивидуального развития ребенка младшего школьного возраста напрямую сопряжен с «развитием волевых качеств, учебной мотивацией, формированием рефлексии» Развитие личности младшего ученика напрямую находится в зависимости с учебной деятельностью, второстепенная значимость индивидуального развития детей оказывают взаимоотношения со старшими, их примерами также оценками, соблюдение законов получение научных определений. Непосредственно в учебно-воспитательском процессе у детей усваиваются познания, создаются интеллектуальные силы, ориентирование в обществе, совершается процедура социализации личности детей. Непосредственно в учебной деятельности у ребёнка совершается развитие абсолютно всех эмоциональных действий, умственное формирование ученика. Достижения ребенка в учебном процессе наиболее непосредственным способом проявляют воздействие на становление личности ученика. Данное индивидуальное формирование сначала совершается в классном коллективе. Дети, получающие положительные оценки, равно как принцип, считаются фаворитами. жүктеу/скачать 1,47 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|