Хабаршы вестник bulletin «Филология ғылымдары» сериясы Серия «Филологические науки»
жүктеу/скачать 4,16 Mb. Pdf көрінісі
|
| Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Филология ғылымдары» сериясы, № 1 (55), 2016 ж.
Наш опыт показывает, что практически любой фильм на русском языке может превратиться в удобный и эффективный дидактический материал – благо, что способов пополнить фильмотеку сегодня достаточно. И все же, выбирая фильм, необходимо учитывать аутентичность фильма. Он должен быть снят профессионалами в стране изучаемого языка. Кроме того, язык, на котором говорят герои, должен соответствовать стандартному языку. При подборе фильма важно учитывать его тематику. При отборе видеоматериалов мы руководствуемся, следующими принципами, - во-первых учитываем интересы обучающихся – именно с интереса начинается любая познавательная деятельность, фильм должен быть интересен студентам, у них должно возникнуть желание узнать побольше о с изучаемых странах. - во-вторых, обращаем внимание на значения новой и трудной для понимания лексики, - в- третьих, видеоматериал должен быть современным, актуальным, - в- четвертых, фильм должен иметь воспитательную ценность. - в- пятых, необходимо учитывать ценность художественного материала, - в-шестых, степень эмоционального воздействия фильма должен быть достаточно высокой , тогда будет легче создать в аудитории приятную атмосферу. - в-седьмых, мы помним, что работа с видеоматериалами как и особые другие приемы, используемыми на занятии, - должна определяться методической целесообразностью. Конечно же, нельзя не отметить тот факт, что применение видеопродукции – это не только использование еще одного источника информации. Использование фильма на занятиях повышает мотивацию обучения и активность обучаемых, создает определенные условия для самостоятельной работы студентов. Демонстрация интересного фильма также создает условия для развития различных сторон психической деятельность студентов, и прежде всего, внимания и памяти. А еще совместный просмотр рождает в аудитории атмосферу совместной познавательной деятельности. Иногда, чтобы понять содержания фильма, студенты вынуждены прилагать определенные усилия – так непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания, как говорят психологи, оказывает влияние на процесс запоминания. Во время просмотра видеоматериалов происходит слухо-зрительный синтез – одновременная трансляция звука с изображения – что способствует развитию навыков и умений восприятия речи на слух и стимулирует устно – речевое общение обучаемых, которое происходит в форме выражения собственного мнения, отношения, поиск аргумента и доказательств. Практика показывает , что человек запоминает то, что он слышит и видит в пять раз лучше того, что он только слышит. Для действительно эффективного использования видеоресурсов на урок необходимо убедиться в том, что: • содержание используемых видеоресурс соответствует реальному уровню общего и языкового развития учащихся и корреспондируется с содержанием серии уроков по теме; • длительность используемого видеофрагмента не превышает реальные возможности урока/этапа урока; • ситуации видеофрагмента предоставляют интересные возможности для развития языковой, речевой, социокультурной компетенции учащихся; • контекст имеет определенную степень новизны /неожиданности; • текст видеоресурса сопровождается четкой инструкцией, направленной на решение конкретной и реалистичной учебной задачи, понятной ученикам и оправданной всей логикой урока; • видеоаппаратура настроена и проверена заранее, привычна в использовании для учителя; • видеофрагмент известен самому учителю и заранее поставлен на начало просмотра. [4] Воздействуя на студентов психологически, видеофильм способствует интенсификации учебного процесса и создает благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции обучаемых. Считаем нужным заметить, что успешное достижении этой задачи возможно лишь при систематическом показе видеофильмов и методически организованной демонстрации. 1 Allan M. Teaching English with Video: Longman, 1986. – 145 с. 2 Бадагулова Г.М. О Коммуникативном поведении в условиях межкультурной коммуникации // Вестник КазНПУ им.Абая: СЕРИЯ "ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ". - Алматы,2005. - N2(12). - С.10 3 Кряхтунова О.В. Методика работы с видеоматериалами в иностранной аудитории: Методическое пособие для преподавателей русского языка подготовительного факультета.- Астрахань, 2011. – 55 с. 200 Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Филологические науки», № 1(55), 2016 г. 4 Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи //Иностранные языки в школе № 3.– 2010.– 20с. жүктеу/скачать 4,16 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|