Халықаралық ғылыми-көпшілік журнал Международный научно-популярный журнал

1
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
Халықаралық ғылыми-көпшілік журнал
Международный научно-популярный журнал
International popular-science journal
Құрылтайшы: 
«ҚҰҚЫҚТЫҚ МИССИЯ» ҚОҒАМДЫҚ ҚОРЫ
ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҚАЗАҚСТАН КРИМИНОЛОГИЯЛЫҚ КЛУБЫ
Учредитель: 
ОБЩЕСТВЕННЫЙ ФОНД «ПРАВОВАЯ МИССИЯ»
МЕЖДУНАРОДНЫЙ КАЗАХСТАНСКИЙ КРИМИНОЛОГИЧЕСКИЙ 
КЛУБ
Founder: 
PUBLIC FOUNDATION «LEGAL MISSION»
INTERNATIONAL KAZAKHSTAN CRIMINOLOGY  CLUB
ҚАЗАҚСТАННЫҢ ҒЫЛЫМЫ МЕН ӨМІРІ
НАУКА И ЖИЗНЬ КАЗАХСТАНА
SCIENCE AND LIFE OF KAZAKHSTAN
Астана 2016
№6 (42) 2016
ПЕДАГОГИКА - PEDAGOGY
Бас редактор – Е.О. Алауханов
«Қазақстанның еңбек сіңірген қайраткері», заң ғылымдарының докторы, профессор
Главный редактор – Алауханов Е.О.
«Заслуженный деятель РК», доктор юридических наук, профессор 
 
Editor-in-chief  – Аlaukhanov Y.O.
«Honored Worker of the Republic of Kazakhstan», Doctor of Law, рrofessor

2
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
РЕДАКЦИЯ АЛҚАСЫ:
Абдукаримов О.А. – ҚР қоғам қайраткері
Асанов Ж.К. – з.ғ.д., ҚР Бас прокуроры
Абдрасилов Б.С. – б.ғ.д., профессор
Абдурасулова К.Р. – з.ғ.д., проф. (Ташкент)
Байделдинов Д.Л. – з.ғ.д., профессор
Байдаулет И.О.– мед.ғ.д., профессор
Баулин Ю.В. – з.ғ.д., профессор (Киев)
Бисенов К.А. – тех.ғ.д., профессор
Бішімбаев У.Қ. – тех.ғ.д., ҚР ҰҒА академигі
Бородин С.В. – з.ғ.к., вице-президент, адвокат 
(Воронеж)
Бурханов К.Н. – с.ғ.д., профессор
Букалерова Л.А. -з.ғ.д., проф. (РУДН, Мәскеу)
Ведерникова О.Н. – з.ғ.д., проф. (Мәскеу)
Гаипов З.С. – с.ғ.д., профессор
Голик Ю.В. – з.ғ.д., профессор (Мәскеу)
Грунтов О.И.– з.ғ.д., профессор БГУ  (Минск)
Дулатбеков Н.О. – з.ғ.д., профессор
Елешов Р. – а-ш.ғ.д., ҚР ҰҒА академигі
Есім Ғ. – ф.ғ.д., ҚР ҰҒА академигі
Елубаев Ж.С.- з.ғ.д., профессор
Жұрынов М.Ж.– ҚР ҰҒА академигі, 
ҰҒА Президенті
Зарипов З.С. – з.ғ.д., профессор (Рязань)
Ыдырысов Д.А. – т.ғ.д., профессор
Қасымбеков М.Б. – с.ғ.д., профессор
Коробеев А.И. –з.ғ.д., профессор, «РФ еңбек сіңір-
ген қайраткері» (Владивосток)
Құл-Мұхаммед М.А.– з.ғ.д., профессор
Комиссаров В.С.– з.ғ.д., профессор МГУ (Мәскеу)
Коняхин В.П. – з.ғ.д., профессор, «РФ еңбек 
сіңірген заңгері» (Краснодар)
Лебедев С.Я. – з.ғ.д., профессор (Мәскеу)
Лиховая С.Я.– з.ғ.д., профессор (Киев)
Майлыбаев Б.А. – з.ғ.д., профессор
Мацкевич И.М.– з.ғ.д., профессор (Мәскеу)
Минезова Т.Ф. – з.ғ.д., профессор 
(РУДН, Мәскеу)
Мухамедиұлы А. — ф.ғ.д., профессор
Мұсақожаева А.К. — профессор, ҚазҰӨУ ректоры
Мұтанов Ғ.М. – т.ғ.д., профессор, ҚР ҰҒА 
академигі
Оразалин Н.М. — ҚР Парламенті Сенатының 
депутаты
Орлов В.Н. – з.ғ.к., доцент, «Российский кримино-
логический взгляд» журналынын бас редакторы
Сартаев С.С. – з.ғ.д., ҚР ҰҒА академигі
Сагадиев К.А.– э.ғ.д., ҚР ҰҒА академигі
Сәрсембаев М.А. – з.ғ.д., профессор
Сұлтанов Қ.С. – с.ғ.д., профессор
Саломов Б. – з.ғ.д., профессор, адвокат
Сыдыков Е.Б.– т.ғ.д., ҚР ҰҒА академигі
Рустемов Б.Т. – жазушы, публицист
Турецкий Н.Н. – з.ғ.д., профессор
Тұрсынов С.Т.- э.ғ.д., профессор
Усманов А.– п.ғ.д., профессор
Шестаков Д.А. — з.ғ.д., профессор, 
Санкт-Петербург халықаралық криминологиялық 
клубының президенті
Харченко В.Б. — з.ғ.д., профессор (Харьков)
РЕДАКЦИЯЛЫҚ КЕҢЕС:
Абдиров Н.М. – з.ғ.д.,профессор
Ағыбаев А.Н. – з.ғ.д., профессор
Айтжанов Б.Д. – вет.ғ.д., профессор
Әбішев Т.Д. – з.ғ.к.
Әбішев Х.А. – з.ғ.д., профессор
Байменов А.М. – тех.ғ.к., профессор
Бишманов Б.М.– з.ғ.д., профессор
Бектұрғанов Е.Ө. – ҚР Парламенті Мәжілісінің 
депутаты
Борбат А.В. — «РФ еңбек сіңірген заңгері», з.ғ.к. 
(Мәскеу)
Джансараева Р.Е. – з.ғ.д., профессор
Данилов А.П., – з.ғ.к., доцент 
Санкт-Петербург)
Жақып Б.Ө. – филол.ғ.д., профессор
Иванчин А.В. – з.ғ.д., адвокат (Ярославль)
Ивона Массаки – профессор (Польша)
Кәрібаев Б.Б.– т.ғ.д., профессор
Кленова Т.В. – з.ғ.д., профессор (Самара)
Корконосенко С.Г. – с.ғ.д., профессор 
(Санкт-Петербург)
Қанжігітов Е.Қ. – вет.ғ.д.
Құрманалиев К.А.– ф.ғ.д., профессор
Қуаналиева Г.А. - з.ғ.д., профессор
Лопашенко Н.А. – з.ғ.д., проф. (Cаратов)
Мажейка Кипрас И. – МЕАТР акад. (Мәскеу)
Маткаримова Г.С. – з.ғ.д., профессор
Мельник Г.С.– с.ғ.д., профессор 
(Санкт-Петербург)
Миндагулов Ә.Х. – з.ғ.д., профессор
Омаров Б.Ж.– фил.ғ.д., профессор
Саданов А.Қ. – б.ғ.д.. профессор
Сапиев О.С. – ҚР қоғам қайраткері
Сопыбеков А. – ҚР Жазушылар Одағының 
мүшесі, ақын
Старостин С.А.– з.ғ.д., проф. (Мәскеу)
Сұлтанмұрат Е. – академик
Саломов Б. — з.ғ.д., РАА академигі адвокат
Тоғжанов Е.Л. – з.ғ.к.
Тойлыбаев Б.А. – п.ғ.д., профессор
Тұрғараев Б.Т. – з.ғ.д., профессор
Рүстемова Г.Р. – з.ғ.д., профессор
Фадеев В.Н. – з.ғ.д., проф. (Мәскеу)
Шаукенова З.К.– ә.ғ.д., профессор
Усманов С.У. – т.ғ.д., профессор
Челадзе Г. – құқық докторы, әкімшілік бизнес 
докторы, профессор (Грузия)
Huu Thinh — Вьетнам Жазушылар Қауымда-
стығының Төрағасы (Вьетнам)

3
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ:
Абдукаримов О.А. – общественный деятель РК
Асанов Ж.К. – д.ю.н., Генеральный Прокурор РК
Абдрасилов Б.С.– д.б.н., профессор
Абдурасулова К.Р. – д.ю.н., профессор (Ташкент)
Байдельдинов Д.Л. – д.ю.н., профессор
Байдаулет И.О. – д.мед.н., профессор
Бисенов К.А.– д.т.н., профессор
Бишимбаев В.К. – д.т.н., академик НАН
Баулин Ю.В. – д.ю.н., профессор (Киев)
Бородин С.В. –к.ю.н., вице-президент, адвокат 
(Воронеж)
Бурханов К.Н. – д.п.н., профессор
Букалерова Л.А. — д.ю.н., проф. (РУДН, Москва)
Ведерникова О.Н. – д.ю.н., проф. (Москва)
Гаипов З.С. – д.п.н.,профессор
Голик Ю.В. – д.ю.н., профессор (Москва)
Грунтов О.И.– д.ю.н., профессор БГУ (Минск)
Дулатбеков Н.О. – д.ю.н., профессор
Елешов Р. – д. с-х.н., академик НАН РК
Есим Г. – д.ф.н., академик НАН РК
Елюбаев Ж.С. – д.ю.н., профессор
Журынов М.Ж. – академик, Президент НАН РК
Зарипов З.С. – д.ю.н., профессор (Рязань)
Идрисов Д.А. – д.т.н., профессор
Касымбеков М.Б.- д.полит.н., профессор
Коробеев А.И. – д.ю.н., профессор, «Заслуженный 
деятель науки РФ» (Владивосток)
Қул-Мухаммед М.А. – д.ю.н., профессор
Комиссаров В.С. – д.ю.н., проф. МГУ (Москва)
Коняхин В.П. – д.ю.н., профессор, «Заслуженный 
юрист РФ» (Краснодар)
Лебедев С.Я. – д.ю.н., профессор (Москва)
Лиховая С.Я. – д.ю.н., профессор (Киев)
Майлыбаев Б.А. – д.ю.н., профессор
Мацкевич И.М. – д.ю.н., профессор (Москва)
Минезова Т.Ф. – д.ю.н., профессор (РУДН)
Мухамедиулы А. – д.ф.н., профессор
Мусаходжаева А.К. — профессор, ректор КазНУИ
Мутанов Г.М. – д.т.н., профессор, 
академик НАН РК.
Оразалин Н.М. —  поэт, депутат 
Сената Парламента РК
Орлов В.Н. –к.ю.н., доцент, гл. ред. журнала 
«Российский криминологический взгляд»
Сартаев С.С. – д.ю.н., академик НАН РК
Сагадиев К.А. – д.э.н., академик НАН РК
Сарсембаев М.А. – д.ю.н., профессор
Султанов К.С. – д.пол.н., профессор
Саломов Б. – д.ю.н., профессор, адвокат (Ташкент)
Сыдыков Е.Б. – д.и.н., академик НАН РК
Сматлаев Б. М. – д.ю.н., профессор
Рустемов Б.Т. – писатель, публицист
Турецкий Н.Н. – д.ю.н. профессор
Турсынов С.Т. – д.э.н., профессор
Усманов А. – д.п.н., профессор
Шестаков Д.А. – д.ю.н., профессор, 
президент Санкт-Петербургского международного
криминологического клуба
Харченко В.Б. – д.ю.н., профессор (Харьков)
РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ:
Абдиров Н.М. – д.ю.н., профессор
Агыбаев А.Н. – д.ю.н., профессор
Айтжанов Б.Д. – д. вет.н., профессор
Абишев Т.Д. – к.ю.н.
Абишев Х.А. – к.ю.н., профессор
Байменов А.М. – к.тех.н., профессор
Бишманов Б.М. – д.ю.н., профессор
Бектұрғанов Е.У.- депутат Мажилиса 
Парламента РК
Борбат А.В. — Заслуженный юрист РФ, 
к.ю.н. (Москва)
Джансараева Р.Е. – д.ю.н., профессор
Данилов А.П., – к.ю.н., доцент 
(Санкт-Петербург)
Жакып Б.О. – д.фил.н., профессор
Иванчин А.В. – д.ю.н., адвокат (Ярославль)
Ивона Массаки – профессор (Польша)
Карибаев Б.Б.– д.и.н., профессор
Кленова Т.В. – д.ю.н., профессор (Самара)
Корконосенко С.Г. – д.пол.н., профессор 
(Санкт-Петербург)
Канжигитов Е.К. – д.вет.н.
Қурманалиев К.А.– д.ф.н., профессор
Куаналиева Г.А. – д.ю.н., профессор
Лопашенко Н.А. – д.ю.н., проф. (Cаратов)
Мажейка Кипрас И. – академик МЕАТР
(Москва)
Маткаримова Г.С. – д.ю.н., профессор
Мельник Г.С. – д.пол.н., профессор 
(Санкт-Петербург)
Миндагулов А.Х.– д.ю.н., профессор
Омаров Б.Ж.– д. фил.н., профессор
Саданов А.К.– д.б.н., профессор
Сапиев О.С.– общественный деятель РК
Сопыбеков А. — член Союза писателей РК, поэт
Старостин С.А. – д.ю.н., профессор (Москва)
Султанмурат Е. – академик
Саломов Б. – д.ю.н., Академик РАА, адвокат
Тоғжанов Е.Л. – к.ю.н.
Тойлыбаев Б.А. — д.п.н., профессор
Тургараев Б.Т. –д.ю.н., профессор
Рустемова Г.Р. – д.ю.н., профессор
Фадеев В.Н. – д.ю.н., профессор (Москва)
Шаукенова З.К. – д.соц.н., профессор
Усманов С.У. – д.т.н., профессор
Челадзе Г. – доктор права, доктор бизнес ад-
мин., профессор (Грузия)
Huu Thinh — Председатель Ассоциации 
писателей во Вьетнаме (Вьетнам)

4
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
EDITORIAL BOARD:
Abdukarimov O.A. – public figure 
of the Republic of Kazakhstan
Аbdrasylov B.S. – Dr. of biology, professor
Аbdurasulova K.R. – Dr. of Law, prof.(Tashkent)
Asanov Zh. K. – Dr. of Law
Baideldinov D.L. – Dr. of Law, professor
Baidaulet I.O.– Dr. of medical science, prof.
Bekturganov N.S. – academician of NAN RK
Bisenov К.А. – Dr. of technology, professor
Bishimbaev B.K.- Dr. of history, acad. NAS.RK
Burhanov К.N. – Dr. of polit., professor
Bukalerova L.A. — Dr. of Law, prof. (Мoscow)
Baulin U.V. — Dr. of Law, prof. (Kiev)
Borodin S.V. – Dr. of Law, vice president, lawyer 
(Voronezh)
Vedernikova О.N. – Dr. of Law, prof (Мoscow)
Gayipov Z.S. – Dr. of political sciences,prof.
Gollik Y.V. – Dr. of Law., Professor (Moscow)
Gruntov O.I. –Dr. of Law., Professor (Minsk)
Dulatbekov N.O. – Dr. of Law, professor
Eleshov R. – Dr. of agricultural sciences, 
acad. NAS RK
Esim G.– Dr. of Philology, acad. NAS RK
Elubaev G.S.- Dr. of Law, professor
Zhurinov M.Zh.– acad. NAS RK, 
President of NAS RK.
Zaripov Z.S. – Dr. of Law, professor (Ryazan)
Udyrysov D.A. – Dr. of hisory, professor
Kasimbekov M.B. — Dr. of political sciences, prof.
Kul-Muhammed M.A.– Dr.of Law, professor
Komissarov V.S. – Dr. of Law, prof. (Moscow)
Lebedov S.Y.– Dr. of Law, professor (Moscow)
Lihovaya S.Y.– Dr. of Law, professor (Kiev)
Mailybaev B.A.– Dr. of Law, professor
Matskevich I.M.– Dr. of Law, prof. (Moscow)
Minezov T.F. – Dr. of Law, prof. (RUDN, Moscow)
Mukhamediuly A. – Dr. of philosophy., prof.
Musakhodzhayeva А.К — professor
Orazalin N.M — Member of the Senate Parliament of 
the Republic of Kazakhstan
Sartayev S.S.– Dr. of Law, acad. NAS. RK
Sagadiev K.A. – Dr. of Economics, acad. NAS. RK
Sarsembaev M.A. – Dr.of Law, professor
Salomov B. – Dr.of Law, professor
Sultanov K.S.– Dr.of political sciences, prof.
Sydykov E.B. – Dr. of history, professor
Rustemov B.T. – writer, publicist
Turetski N.N. – Dr. of Law
Tursunov C.T.- Doctor of Economics, professor
Usmanov A.– Dr. of political sciences,professor
Shestakov D.A.– Dr. of Law,professor, writer
Harchenko B.V.– Dr. of Law, prof. (Harkov)
EDITORIAL COUNCIL:
Abdirov B.D.– Dr. of Law, professor
Agibaev A.N. – Dr. of Law, professor
Aitganov B.D. – a doctor of betener 
sciences is a professor
Abishev T.D. – candidate of Law
Abishev H.A. – Dr. of Law, professor
Baimenov A.M.– candidate of tech, professor
Bishmanov B.M.– Dr. of Law, professor
Bekturganov E.U.– Member of the 
Parliament of Kazakhstan Majilis
Borbat A.V. — Deserved Lawyer of the Russian 
Federation, candidate of Law (Moscow)
Jansaraeva R.E.– Dr. of Law, professor
Zhakyp B.U. – Dr.of philology, professor
Ivona Massaki – professor (Poland)
Karibaev B.B.– Dr. of hisroy, professor
Klenova T.V. – Dr.of Law,professor (Samara)
Korkonosenko S.G. – Dr. of polit, professor 
(St.-Peterburg)
Kangigitov E.K. – a doctor of betener sciences
Kurmanaliev K.A. – Dr. of philology, prof.
Kuanalyeva G.A. – Dr. of Law, professor
Loopachenko N.A. – Dr. of Law, prof.(Saratov)
Mazheika Kipras I.– acad.PANS (Moscow)
Matkarimova G.S.– Dr. of Law, professor
Melnik G.S.– Dr. of polit, professor
Mindagulov A.N.– Dr. of Law, professor
Omarov B.Zh.– Dr. of philology,professor
Sadanov A.K.– Dr. of biology,professor
Sapiev O.S.– The public figure of RK
Starostin S.A.– Dr. of Law, prof. (Moscow)
Sultanmurat E.– academic
Smatlaev B.М. — Dr. of Law, professor
Toqshanov E.L. – Dr. of Law, professor
Тоilybaev B.А. — Dr. of pedagog., professor
Turgaraev B.T.– Dr. of Law, professor
Rustemova G.R. – Dr. of Law, professor
Shaukenova Z.K.– Dr. of soc., professor
Fadeev V.N. – Dr. of Law, prof. (Moscow)
Usmanov S.U.– Dr. of history, professor
Cheladze G.– Dr. of Law, professor (Gruzia)
Huu Thinh — Chairman Vietnam Writer’s 

5
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
Веб-сайт: www.nauka-zan.kz    
е-mail: nauka-zan@mail.ru;  
Журнал редакциясының мекен жайы:   
Астана қ., Алматы ауданы, Оңтүстік-Шығыс, оң жағалау,  Түлкібас көш., 49 үй 
Адрес редакции журнала: 
г. Астана, Алматинский район,  Юго-Восток, правая сторона, ул. Тулкибас, д.49.
Главный редактор: д.ю.н., профессор Алауханов Есберген Оразович +7 701 111 8828;
Научный редактор: к.ф.н., доцент Абдиева Роза Серикбаевна  +7 701 33 234 07. 
«ҚАЗАҚСТАННЫҢ ҒЫЛЫМЫ МЕН ӨМІРІ» 
«НАУКА И ЖИЗНЬ КАЗАХСТАНА» 
«SCIENCE AND LIFE OF KAZAKHSTAN» 
Халықаралық ғылыми журналы (Мемлекеттік тіркеу: №9875-Ж 09.02.2009 ж. 
Халықаралық тіркеу: ISSN 2073 – 333Х, Париж, наурыз) 
2009 жылдан бастап жылына 6 рет шығады. 
Международный научно-популярный журнал 
(Гос. регистрация: №9875-Ж 09.02.2009, 
Международная регистрация: ISSN 2073 – 333Х, Париж, март 2009 г.) 
Периодичность издания журнала выходит 6 раз в год.
Ғылыми  еңбектің  негізгі  нәтижелерін  жариялау  үшін  Қазақстан  Республикасы  Білім 
және ғылым министрлігі білім және ғылым саласындағы бақылау Комитетінің  2012 жылғы 
10 шілдедегі №1082  бұйрығымен ғылыми баспалар тізіміне енгізілген.
Журнал  индексті  ғылыми  дәйексөздер  қатарына  қосылады  және  ҚР  БҒМ  Білім  және 
ғылым  саласындағы  бақылау  жөніндегі  комитет  ұсынған  заңтану,  филология,  педагогика, 
өнертану ғылымдары бойынша басылымдар тізіміне кіреді. 
Автор мәліметтің нақтылығына, ресми құжаттардың сілтемелері мен басқа да деректердің 
дұрыстығына жауапты. Редакцияға келген материалдар кері қайтарылмайды.
Мақалада отандық авторлардың еңбектеріне міндетті түрде сілтеме берілу керек.
Журналға мақаланы қазақ, орыс, ағылшын, неміс, француз, қытай, түрік, араб және ТМД 
халықтары тілдерінде жазуға болады.
Приказом Комитета по контролю в сфере образования и науки МОН РК от «10 »  июля  
2012 года № 1082  рекомендован для научных публикаций. 
Журнал включен в индекс научного цитирования (ИНЦ) и в список изданий, рекомендо-
ванных Комитетом по контролю в сфере образования и науки  МОН РК по специальностям: 
юриспруденция, филология, педагогика, искусствоведение. 
Ответственность за достоверность фактов и сведений, содержащихся в публикациях, несут 
авторы Материалы редакцией не возвращаются. 
В статье обязательно сопровождение ссылок на работы отечественных авторов.
Статьи журнала принимаются на  казахском, русском, английском, немецком, француз-
ском,  китайском,  турецком,  арабском  языках  и  могут  быть  написаны  на  языках  народов 
СНГ.

6
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
ПЕДАГОГИКА
PEDAGOGY

7
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
Мусабекова Гульнар Тажибаевна
 д.п.н., профессор, gulnar.hanum22@mail.ru
Дайырбеков Серик Сансызбаевич 
к.п.н., доцент,  Университет «Сырдария», г. Жетысай
О КРИТИЧЕСКОМ МЫШЛЕНИИ УЧАЩИХСЯ
Түйін.  Сыни ойлау – бұл 21 ғасырдың талап-
тарын орындауда өте қажет дағды. Сыни ойлау 
біздің нені үйреніп, не істеп жатқанымызды те-
реңірек  түсінуге  көмектеседі.  Бірақ  сыни  ойлау 
дегеніміз не? Бұған анықтама беру оңай емес, се-
бебі ол көптеген параметрлерден (біліктер, іс-әре-
кет  түрлері,  құндылықтар)  тұрады.  Мақалада 
түрлі  ғалымдардың  анықтамалары  талданып, 
қорытынды жасалынады. 
Summary.  Critical  thinking  it  something  scanter 
good,  some  skill  that  will    allow  to  us  successfully 
to  get  alongat  the  requirementsof  the  XXI  century 
will  help  deeper  to  understand  that  westudy  and 
do.  But  nevertheless  what  critical  thinking?  To 
givedetermination of this term very unsimply: too much 
different parameters - abilities, types of activity, values   
he in itself plugs. Determination of  different scientists 
are analyzed in the article, drawn conclusion. 
Во  всем  мире  школьные  учителя  и  универси-
тетские профессора стремятся привить своим уче-
никам способность мыслить критически.
Мы  знаем,  что  критическое  мышление  -  это 
что-то  заведомо  хорошее,  некий  навык,  который 
позволит  нам  успешно  справляться  с  требовани-
ями XXI века, поможет глубже понять то, что мы 
изучаем и делаем. Но все-таки что такое критиче-
ское мышление? Дать определение этого термина 
весьма непросто: слишком много различных пара-
метров - умений, видов деятельности, ценностей - 
он в себя включает. Так о чем мы, собственно, го-
ворим, когда произносим: критическое мышление?
В  литературе  встречается  много  определений 
этого термина, и отнюдь не все они пребывают в 
согласии  друг  с  другом.  Между  тем  явление  это 
должно быть одинаково понятно всем - от учитель-
ницы начальных классов до преподавателя универ-
ситета, представителям самых различных этносов 
и культур, поэтому его определение должно быть 
достаточно гибким.
Прежде  чем  переходить  к  определению  тер-
мина,  рассмотрим  некоторые  виды  умственной 
деятельности,  которые  критическим  мышлением 
назвать  нельзя.  Придется  согласиться  с  тем,  что 
простое запоминание не есть критическое мышле-
ние. Запоминание - важнейшая мыслительная опе-
рация, без которой невозможен учебный процесс, 
но от критического мышления оно кардинальным 
образом отличается. Многие школьные учителя по 
старинке ценят память превыше всякого мышления 
и проверяют на контрольных и экзаменах исклю-
чительно объем памяти учащихся, но сторонники 
критического  мышления,  все,  же  ориентируются 
на более сложные виды умственной деятельности.
Другой  вид  «некритического»  мышления,  без 
которого тоже не может быть учебного процесса, 
связан  с  пониманием  сложных  идей.  На  уроках 
биологии и математики, истории и литературы уче-
никам приходится иногда, как следует поработать 
головой,  чтобы  понять,  что  говорит  учитель  или, 
что  написано  в  учебнике.  Понимание  -  сложная 
мыслительная  операция,  особенно  если  материал 
не из легких.
Истинное  понимание  всегда  подразумевает 
критическое  мышление,  поскольку  ученик  пере-
водит  чужие  идеи  на  доступный  для  себя  язык  и 
мыслительный  уровень.  Тем  не  менее,  когда  мы 
трудимся над пониманием чужой идеи, наше соб-
ственное мышление на первом этапе пассивности 
лишь  воспринимат  то,  что  создал  до  нас  кто-то 
другой.
А критическое мышление происходит, когда но-
вые, уже понятные идеи проверяются, оценивают-
ся,  развиваются  и  применяются.  Запоминание  же 
фактов и понимание идей являются необходимыми 
предварительными  условиями  для  критического 
мышления, однако сами они даже в своей совокуп-
ности критического мышления не составляют.
Третий вид мышления, к которому не подходит 
определение «критическое», - это творческое, или 
интуитивное, мышление. Мозг спортсмена, худож-
ника,  музыканта  тоже  проделывает  сложнейшую 
работу,  однако  сами  они    если,  конечно,  речь  не 
идет о новичках - этого даже не замечают. Как пра-
вило, такого рода мыслительные процессы остают-
ся неосознанными.
Формирование  критического  мышления  в  пе-
риод расширения информационного пространства 
приобретает  особую  актуальность.  Под  критиче-
ским  мышлением  в  обучающей  деятельности  по-
нимают совокупность качеств и умений, обуслов-
ливающих  высокий  уровень  исследовательской 
культуры студента и преподавателя, а также “мыш-
ление  оценочное,  рефлексивное”,  для  которого 
знание является не конечной, а отправной точкой, 
аргументированное  и  логичное  мышление,  кото-
рое  базируется  на  личном  опыте  и  проверенных 
фактах.
По поводу определения понятия «критическое 
мышление»  существует  большое  разнообразие 

8
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
мнений и оценок. С одной стороны, в русском язы-
ке  «критическое»  ассоциируется  с  негативным, 
отвергающим. Таким образом, для многих крити-
ческое  мышление  предполагает  спор,  дискуссию, 
конфликт. С другой стороны, некоторые объединя-
ют в единое целое понятия «критическое мышле-
ние»  и  «аналитическое  мышление»,  «логическое 
мышление», «творческое мышление» и так далее. 
Хотя  термин  «критическое  мышление»  известен 
очень  давно  из  работ  таких  известных  психоло-
гов,  как  Ж.  Пиаже,  Дж.  Брунер,  Л.С.  Выготский, 
в  профессиональном  языке  педагогов-практиков 
в  России  это  понятие  стало  употребляться  срав-
нительно недавно. Сегодня в различных научных 
источниках можно найти разные определения кри-
тического мышления. Джуди А. Браус и Дэвид Вуд 
определяют критическое мышление как разумное 
рефлексивное мышление, сфокусированное на ре-
шении того, во что верить и что делать. Критиче-
ское мышление, по их мнению, это поиск здравого 
смысла  -  как  рассудить  объективно  и  поступить 
логично  с  учетом  как  своей  точки  зрения,  так  и 
других мнений, умение отказаться от собственных 
предубеждений [1].
Дайана Халперн определяет критическое мыш-
ление  в  своей  работе  «Психология  критического 
мышления»  следующим  образом:  «...использова-
ние  таких  когнитивных  навыков  и  стратегий,  ко-
торые увеличивают вероятность получения жела-
тельного  результата.  Отличается  взвешенностью, 
логичностью  и  целенаправленностью.  Другое 
определение - направленное мышление» [2].
Критическое  мышление  означает  мышление 
оценочное,  рефлексивное.  Это  открытое  мышле-
ние,  не  принимающее  догм,  развивающееся  пу-
тем наложения новой информации на жизненный 
личный опыт. В этом и есть отличие критическо-
го  мышления  от  мышления  творческого,  которое 
не  предусматривает  оценочности,  а  предполагает 
продуцирование новых идей, очень часто выходя-
щих за рамки жизненного опыта, внешних норм и 
правил.  Однако  провести  четкую  границу  между 
критическим  и  творческим  мышлением  сложно. 
Можно  сказать,  что  критическое  мышление  -  это 
отправная точка для развития творческого мышле-
ния, более того, и критическое и творческое мыш-
ление развиваются в синтезе, взаимообусловленно.
Для того чтобы учащийся мог воспользоваться 
своими  возможностями  критического  мыслителя, 
важно,  чтобы  он  развивал  в  себе  ряд  важных  ка-
честв, среди которых Д. Халперн выделяет:
 Готовность к планированию. Мысли часто воз-
никают хаотично. Важно упорядочить их, решить, 
в  какой  последовательности  их  изложить.  Упоря-
доченность  мысли  -  признак  уверенности.  Гиб-
кость. Если учащийся не готов воспринимать идеи 
других, он никогда сам не сможет стать генерато-
ром идей, мыслей. Гибкость позволяет подождать 
с вынесением суждения, пока  учащийся не  будет 
обладать разнообразной информацией.
Настойчивость.  Часто,  сталкиваясь  с  трудной 
задачей,  мы  решаем  отложить  ее  решение  на  по-
том.  Вырабатывая  настойчивость  в  напряжении 
ума, ученик обязательно добьется гораздо лучших 
результатов в обучении
Готовность исправлять свои ошибки. Критиче-
ски мыслящий человек будет стараться не оправ-
дать  свои  неправильные  решения,  а  сделать  пра-
вильные  для  себя  выводы,  воспользоваться  этой 
ошибкой для продолжения обучения.   Осознание. 
Д. Халперн считает, что это очень важное качество, 
которое предполагает умение наблюдать за собой 
в процессе мыслительной деятельности, отслежи-
вать ход рассуждений.       Поиск компромиссных 
решений. Важно, чтобы принятые решения могли 
воспринять другие люди иначе эти решения так и 
останутся на уровне высказываний [3].
Итак, мы можем сделать вывод, что критически 
мыслить могут все, но не все хотят это делать. Кри-
тическому мышлению нужно учить, но не просто 
ради самого критического мышления. Поэтому от-
дельный  курс  «Критическое  мышление»  в  школе 
не  был  бы  эффективным.  Важно,  чтобы  ученики 
могли использовать навыки критического мышле-
ния в конкретной предметной деятельности. Итак, 
на основе анализа литературы по вопросу исследо-
вания мы может сделать следующие выводы:
Во-первых, критическое мышление есть мыш-
ление самостоятельное. Когда занятие строится на 
принципах критического мышления, каждый фор-
мулирует свои идеи, оценки и убеждения незави-
симо  от  остальных.  Никто  не  может  думать  кри-
тически за нас, мы делаем это исключительно для 
самих себя. Следовательно, мышление может быть 
критическим только тогда, когда оно носит инди-
видуальный характер. Ученики должны иметь до-
статочно свободы, чтобы думать собственной голо-
вой и самостоятельно решать даже самые сложные 
вопросы.
Критическое мышление не обязано быть совер-
шенно оригинальным: мы вправе принять идею или 
убеждение другого человека как свои собственные. 
Нам даже приятно соглашаться с чужим мнением 
- это словно подтверждает нашу правоту. Критиче-
ски мыслящий человек не так уж редко разделяет 
чью-то  точку  зрения.  Самостоятельность,  таким 
образом, есть первая и, возможно, важнейшая ха-
рактеристика критического мышления.
Во-вторых, информация является отправным, а 
отнюдь не конечным пунктом критического мыш-
ления.  Знание  создает  мотивировку,  без  которой 
человек не может мыслить критически. Как иногда 
говорят» «трудно думать с пустой головой». Что-
бы породить сложную мысль, нужно переработать 
гору «сырья» - фактов, идей, текстов, теорий, дан-
ных, концепций. 

9
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
Критическое  мышление  не  приравнивается  к 
традиционному изучению фактов - ясно, что фак-
тические знания отнюдь его не исчерпывают. Од-
нако и преподавательская работа не сводится к од-
ному только обучению критическому мышлению: 
мы  учим  своих  подопечных  воспринимать  самые 
сложные  понятия  и  удерживать  в  памяти  самые 
разнообразные сведения. Обучение критическому 
мышлению - это лишь часть многогранной работы 
преподавателя.
Мыслить критически можно в любом возрасте: 
не только у студентов, но даже у первоклассников 
накоплено для этого достаточно жизненного опыта 
и знаний. Разумеется, мыслительные способности 
детей  будут  еще  совершенствоваться  при  обуче-
нии,  но  даже  малыши  способны  думать  критиче-
ски и вполне самостоятельно (все, у кого есть дети, 
прекрасно  это  знают).  В  своей  познавательной 
деятельности ученики и учителя, писатели и уче-
ные подвергают каждый новый факт критическому 
обдумыванию.  Именно  благодаря  критическому 
мышлению  традиционный  процесс  познания  об-
ретает индивидуальность и становится осмыслен-
ным, непрерывным и продуктивным.
В-третьих, критическое мышление начинается 
с постановки вопросов и уяснения проблем, кото-
рые  нужно  решить.  Человеческие  существа  лю-
бопытны  по  своей  природе.  Мы  замечаем  что-то 
новое - и хотим узнать, что это такое. Мы видим 
некую достопримечательность - и нам уже хочется 
проникнуть  внутрь.  Любопытство  есть  неотъем-
лемое свойство всего живого. Однако подлинный 
познавательный  процесс  на  любом  его  этапе  ха-
рактеризуется  стремлением  познающего  решать 
проблемы и отвечать на вопросы, возникающие из 
его собственных интересов и потребностей. «Сле-
довательно, - заключает Джон Бин, - сложность об-
учения критическому мышлению состоит отчасти 
в  том,  чтобы  помочь  ученикам  разглядеть  беско-
нечное многообразие окружающих нас проблем».
Бразильский  педагог  Пауло  Фрейре  придер-
живается  мнения,  что  надо  заменить  традицион-
ное  «накопительное»  образование  -  когда  головы 
учеников  служат  своеобразными  «счетами»,  на 
которые учителя кладут знания, - на образование 
«проблемно-постановочное», когда ученики зани-
маются  реальными,  взятыми  из  жизни  проблема-
ми. Учение, считает он, пойдет гораздо успешнее, 
если ученики будут формулировать проблемы - в 
том числе экономические, общественные и поли-
тические  -  на  основе  собственного  жизненного 
опыта и затем решать их, используя при этом все 
возможности,  которые  предоставляет  ему  школа. 
Особенно много внимания Фрейре уделяет вопро-
сам подавления личности. Он уверен, что правиль-
но организованное образование способно освобо-
дить  учеников  от  этого  подавления,  поэтому  его 
образовательная концепция называется «освободи-
тельной педагогикой» [4].
Американский философ и педагог Джон Дьюи 
считает, что критическое мышление возникает тог-
да,  когда  ученики  начинают  заниматься  конкрет-
ной проблемой, «Главный вопрос, который должен 
быть задан по поводу ситуации или явления, взя-
того за отправную точку процесса обучения, есть 
вопрос  о  том,  какого  рода  проблемы  это  явление 
порождает». По мнению Дьюи, фокусирование на 
проблемах  стимулирует  природную  любознатель-
ность  учеников  и  побуждает  их  к  критическому 
мышлению.  «Только  сражаясь  с  конкретной  про-
блемой, отыскивая собственный выход из сложной 
ситуации, ученик действительно думает».
Из этого следует, что при подготовке к заняти-
ям учитель должен определить круг стоящих перед 
учениками проблем, а в дальнейшем, когда учени-
ки будут к этому готовы, помочь им сформулиро-
вать эти проблемы самостоятельно.
Благодаря  критическому  мышлению  учение 
из  рутинной  «школярской»  работы  превращается 
в  целенаправленную,  содержательную  деятель-
ность,  в  ходе  которой  ученики  проделывают  ре-
альную  интеллектуальную  работу  и  приходят  к 
решению реальных жизненных проблем. Собирая 
данные,  анализируя  тексты,  сопоставляя  альтер-
нативные  точки  зрения  и  используя  возможности 
коллективного  обсуждения,  они  ищут  и  находят 
ответы на волнующие их вопросы.
Профессор Ралф X. Джонсон из Канады опре-
деляет  критическое  мышление  как  «особый  вид 
умственной деятельности, позволяющий человеку 
вынести  здравое  суждение  о  предложенной  ему 
точке зрения или модели поведения». Определение 
Джонсона  подчеркивает  роль  критического  мыш-
ления в решении вопросов и проблем [5].
В-четвертых,  критическое  мышление  стре-
мится к убедительной аргументации. Критически 
мыслящий человек находит собственное решение 
проблемы и подкрепляет это решение разумными, 
обоснованными  доводами.  Он  также  сознает,  что 
возможны иные решения той нее проблемы, и ста-
рается доказать, что выбранное им решение логич-
нее и рациональнее прочих.      
И,  наконец,  в-пятых,  критическое  мышление 
есть мышление социальное. Всякая мысль прове-
ряется и оттачивается, когда ею делятся с другими, 
- или, как пишет философ Хана Аренд, «совершен-
ство может быть достигнуто только в чьем-то при-
сутствии.  Когда  мы  спорим,  читаем,  обсуждаем, 
возражаем  и  обмениваемся  мнениями  с  другими 
людьми, мы уточняем и углубляем свою собствен-
ную  позицию.  Поэтому  педагоги,  работающие  в 
русле  критического  мышления,  всегда  старают-
ся использовать на своих занятиях всевозможные 
виды  парной  и  групповой  работы,  включая  про-

10
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
ведение  дебатов  и  дискуссий,  а  также  различные 
виды публикаций письменных работ учащихся.
В конечном итоге любой критический мысли-
тель работает в некоем сообществе и решает более 
широкие  задачи,  нежели  только  конструирование 
собственной  личности.  Поэтому  учителя,  работа-
ющие  в  русле  критического  мышления,  уделяют 
большое  внимание  выработке  качеств,  необходи-
мых для продуктивного обмена мнениями: терпи-
мости,  умению  слушать  других,  ответственности 
за собственную точку зрения. Таким образом, пе-
дагогам удается значительно приблизить учебный 
процесс  к  реальной  жизни,  протекающей  за  сте-
нами  классной  комнаты.  Любая  педагогическая 
деятельность  в  итоге  направлена  на  построение 
идеального общества, и в этом смысле даже один 
школьный класс, обученный основам критическо-
го  мышления,  есть  шаг  к  достижению  больших 
целей.
Все  пять  пунктов  этого  определения  критиче-
ского мышления могут воплощаться в различных 
видах учебной деятельности, но наилучшим из них 
является  письменная  работа  -  как  для  педагогов, 
так и для студентов. На письме процесс мышления 
становится  видимым  и,  следовательно,  доступ-
ным  для  учителя.  Пишущий  всегда  активен.  Он 
всегда  мыслит  самостоятельно  и  пользуется  при 
этом всем имеющимся у него багажом знаний. Он 
выстраивает  достойную  аргументацию  для  под-
крепления  своего  мнения.  Хорошая  письменная 
работа содержит в себе поиск решения некоей про-
блемы  и  предлагает  найденный  ответ  читателям. 
Кроме того, она по природе своей носит социаль-
ный характер, так как пишущий всегда ориентиру-
ется на читателя.
Для  учеников  и  студентов  письмо  -  трудная, 
точнее,  самая  трудная  часть  учебного  процесса. 
Естественно, что, давая письменное задание, учи-
тель  прибавляет  хлопот  и  себе  самому.  Однако 
многие  педагоги,  понимая  важность  письма,  все, 
же добровольно идут на увеличение своей нагруз-
ки. В ходе работы, - которая может включать в себя 
мозговую атаку, собственно написание, доработку, 
редактирование и «публикацию», то есть обнаро-
дование  получившегося  текста,  -  учитель  может 
обучать  своих  учеников,  помогая  им  справить-
ся  с  трудной  задачей.  Для  школьников  же  ценно, 
что учитель относится к их работе с интересом и 
уважением и что сами они получили возможность 
поделиться  своими  мыслями  с  одноклассниками, 
другими учителями, родителями и даже с людьми, 
которых они совсем не знают. По всем этим при-
чинам мы глубоко убеждены, что письмо - наибо-
лее эффективное средство обучения критическому 
мышлению.
Мышление, прежде всего, является высшим по-
знавательным процессом. Оно представляет собой 
форму творческого порождения нового знания, ак-
тивную форму творческого отражения и преобра-
зования  человеком  действительности.  Мышление 
порождает такой результат, какого ни в самой дей-
ствительности,  ни  у  субъекта  на  данный  момент 
времени  не  существует.  Мышление  также  можно 
понимать как получение новых знаний, творческое 
преобразование имеющихся представлений.
Литература
1.Загашев  И.О.,  Заир-Бек  С.И.  Критическое 
мышление: технология развития. - СПб, 2003
2.Кочукова  О.В.,  Острожкова  Н.С.  Учебник 
как  средство  формирования  критического  мыш-
ления учащихся на социокультурном материале. // 
Английский язык в школе / English at School. - Об-
нинск: Титул, 2005 
3.Громова О. Критическое мышление: как это 
по-русски? //Первое сентября, 16 января, 2001. С.3
4.  Джонсон  Р.Х.  Несколько  замечаний  каса-
тельно обучения критическому мышлению. // КМ 
новости. - 2005. - т. 4, № 1.
5.Хуторской  А.В.  Современная  дидактика.  - 
СПб: Питер, 2001 - 544с.

11
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016