Халықаралық ғылыми-көпшілік журнал Международный научно-популярный журнал

138
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016
The games «Enchanted friends», «Labyrinth» [4] 
require  of  each  participant  the  coherence  of  actions. 
The rules of the games involve maximum cooperation 
in  actions,  team  spirit.  These  games  require  the 
children to pay a lot of attention to each other, give a 
sense of usefulness, self-importance. Positive results in 
these games are achieved through the communication 
arranged between children, the teacher correcting this 
communication.
Developing  the  ability  to  verbally  express 
attitude to one’s peer may be achieved with the help 
of the game «Good Wizards», «Day of Forgiveness,» 
[5].  In  these  games  the  children  learn  to  tell  each 
other compliments, to express wishes correctly. They 
contribute  to  the  development  of  the  ability  to  see 
virtues  in  the  peers,  to  talk  about  them,  giving  each 
other pleasure.
Games  contribute  to  the  implementation  of  the 
important methodological problems:
–The creation of the psychological readiness of 
children to speech dialogue;
–Providing a natural need of multiple repetitions 
of a language material;
–Training  pupils  in  choosing  the  right  version 
of  the  speech,  which  is  a  preparation  for  situational 
spontaneity of speech in general.
Natalia A. Trubnikova, English teacher of MCOU 
«Ostrovsky  Secondary  School  4  divides  games  into 
two sections [60].
The first section constitutes grammar, vocabulary, 
phonetics  and  spelling  games  that  contribute  to  the 
formation  of  communication  competence.  Hence, 
it is named as «Preparatory games» (Annex 1). It is 
known that training pupils in the use of grammatical 
structures, requiring multiple repetitions wearies kids 
by  its  monotony,  and  expended  efforts  do  not  bring 
quick  satisfaction.  Games  help  make  a  boring  job 
more interesting and exciting. After the lexical games, 
grammar  games  which  logically  continue  to  «build» 
the  foundation  of  speech  follow.  Phonetic  games 
are  intended  to  correct  pronunciation  at  the  stage  of 
formation of speech skills. Finally, the formation and 
development of speech and pronunciation skills in some 
degree  contribute  to  orthographic  games,  the  main 
objective of which is the acquisition of orthography of 
the studied vocabulary. Most of the games of the first 
section can be used as a training exercise at the stage 
of both primary and individual consolidation.
The  second  section is  called «Creative games». 
The purpose of these games is to promote the further 
development  of  speech  skills.  The  ability  to  show 
independence  in  solving  problems  speech  thinking 
tasks,  fast  response  in  communion,  maximum 
mobilization of language skills which are characteristic 
qualities  of  verbal  skills  -  could  be  manifested  in 
auditive  and  speech  games.  Games  of  the  second 
section train pupils in the ability to make creative use 
of language skills.
A  foreign  language  lesson  is  seen  as  a  social 
phenomenon,  where  the  classrooms  is  a  particular 
social environment in which teachers and pupils enter 
into  definite  social  relations  with  each  other,  where 
the educational process is the interaction of all those 
present.  The  use  of  role-playing  games  gives  ample 
opportunities to enhance the learning process. 
Role-playing  games  represent  a  schematic 
reproduction  of  its  participants  is  real  practical 
activity, creates the conditions for real communication. 
The  effectiveness  of  training  is  due  primarily  to  the 
explosion  of  motivation,  increased  interest  in  the 
subject.
By  role-playing  games  must  meet  certain 
requirements.  In  the  role-playing  game,  new  forms 
of  speech  expressions  are  developed:  instructing, 
narrating,  and  others.  The  child  develops  the  ability 
to focus his comments on the various partners in the 
different  situations  of  communication.  Beginning  in 
the preschool years, the game continues until the 5-7 
class. Children grow up appropriately games grow up 
too. And with the growth of the games, the personality 
of  a  pupil  grows.  The  game  meets  the  needs  of  the 
child  to  be  with  something  or  someone  else.  This 
is  a  demand  to  test  himself,  to  establish  his  thought 
for himself and for others. In the games, the child is 
looking for himself, goes through different roles, while 
maintaining hiss «I» of the child.
In the game there is another important point – a 
communication  with  peers.  In  the  game,  not  only 
physical  qualities,  not  just  mental,  not  only  social 
(mastery  of  roles  -  the  future  social  responsibilities) 
develop. In the game, «I» of man develops as individual 
social whole. In the game, an active, creative «I» of the 
child develops. Game\s is a fantasy, joy, delight. This is 
a major form of human’s becoming «I» at an early age. 
It  is  known  that  the  role-playing  game  is  a 
conditional play with its participants in real practical 
activity, creates the conditions for real communication. 
The  effectiveness  of  training  is  due  primarily  to  the 
explosion  of  motivation,  increased  interest  in  the 
subject.
Analyzing  the  ways  and  means  of  forming 
all  kinds  of  speech  activity  -  reading,  speaking, 
listening,  writing  and  methods  of  activation  of  the 
learning  process,  stimulating  cognitive  activity  of 
pupils, Yemelyanov  Elena,  English  teacher,  came  to 
understand  the  need  of  gaming  technology  for  the 
learning  process  and  suggested  the  following  game-
based  activities  intended  to  form  communicative 
competence of primary school pupils [6]:
Phonetic games are intended to correct pronunciation 
at the stage of formation of speech skills.
1. «I hear - I do not hear.»
The purpose of this game is forming of phonemic 
hearing skills.
Action: pupils are divided into teams. The teacher 
pronounces  the  word.  If  she  says  the  word,  in  which 

139
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016
long vowel ... or ... -learners raise their left hands.
If the word has also called consonants ... or ... they all 
raise both hands. The teacher writes on the blackboard 
playing  mistakes.  The  winner  is  the  team  that  made 
fewer mistakes.
2. «Who is faster?»
The  purpose  of  this  game  is  the  formation 
and  improvement  of  skills  sound  establishing 
correspondences and meanings of words by ear.
Action:  pupils  are  dealt  cards,  on  which  the  first 
column  contains  the  word  in  English,  the  second 
contains their transcription. In the third, the translations 
of  words  in  the  Kazakh  language  are  given.  The 
words of a foreign language are numbered in order of 
following. Each trainee must, as soon as the teacher says 
a particular word, put it next to the appropriate number 
of transcription and translation into Kazakh.
3. «We are Dunno»
The purpose of this game is to correct pronunciation 
at the stage of formation of speech skills.
Action:  Dunno  comes  to  the  class.  He  will  learn 
English. Now children do not simply repeat the sounds, 
they  try  to  teach  Dunno  to  correct  his  pronunciation. 
Dunno  shows  children  signs  of  transcription,  and  the 
children name them in chore. And to see how the children 
remember these sounds Dunno begins to make mistakes. 
If  the  sound  is  pronounced  correctly,  the  children  are 
silent, and if it is wrong, they clap their hands.
4. «Who reads more right?»
The goal of the game: the formation of pronunciation 
skills of coherent expression or a text.
Action: a little poem or an excerpt from it (rhymes, 
tongue twisters) is written on the blackboard. The teacher 
reads  and  explains  the  meaning  of  words,  sentences, 
draws  attention  to  the  difficulties  of  pronunciation  of 
individual  sounds.  The  text  is  read  several  times  by 
pupils.  After  that  two  -  three  minutes  are  given  for 
learning by heart. The text on the board is closed and 
the pupils should read it by heart. On each team there 
are two or three readers. For error-free reading points 
are added; for every mistake one point is removed. The 
winner is the team with the most points.
Lexical games. The goal is  the solution of various 
communication  problems  with  the  available  lexical 
resources.
1.А Lexical game of microtheme «Body», entitled 
«Let’s draw together.» Pupils go to the board, draw one 
or another part of the face or torso, commenting:
P 1: I am drawing a nose.(Мен мұрын салып жа-
тырмын.)
P 2: He / she is drawing a nose.(Ол мұрын салып 
жатыр.)
2. The game is a contest for memorizing quantitative 
and ordinal numbers with the use of the ball.
The group is divided into two teams.
Pupils of the first team (alternately) name cardinal 
numbers, and the pupils of the 2nd team name ordinal 
numbers respectively.
3. A game «Months». Each pupil receives the name 
of  a  month.  By  the  signal  of  the  teacher,  «months» 
should be built in the «right» order.
4. «Who ran away?»
Pupils are invited to a picture, which depicts animals. 
They see it for 1or 1.5 minutes. Then they are shown a 
different picture, where there are some of the animals 
that were on the first picture. Pupils should say which 
animal has escaped.
5. «Edible - inedible.»
This game activates the lexical items in the speech, 
develops responsiveness to the spoken word. The leader 
says the word in English and throws the ball to one of 
the children. He who catches the ball says «yes» (if that 
word means edible thing) or «no».
Grammar games. They are designed to train pupils 
for different grammatical structures.
1.  When  familiarizing  pupils  with  the  possessive 
nouns, teacher can use a variety of items, toys, which 
names are familiar to pupils. The game is «Whose toy?».
P1: This is my cat. (Мынау менің мысығым)
P2:  That  is  Pete‘s  dog.(  Анау  Питтің  мысығы.) 
(көрші оқушының мысығын көрсетіп).
2. «A theatre of gestures.» One of the pupils fulfills 
any action simultaneously answering to a question of 
a  teacher,  another  pupil  comments  on  the  action  of 
the first pupil. This game allows to train oral use The 
Present Progressive tense (Нақ осы шақ).         For 
example, the first pupil shows he is doing exercises and 
the second pupil says: «He is doing exercises».
3. To  fix  the  theme  «Irregular  verbs»  teacher  will 
also suggest a game with aball. Pupils stand in a circle; 
the leader, standing in the center of the circle, throws 
the ball, calling the wrong verb in the infinitive, and the 
pupil catches the ball and he calls the past tense of the 
verb.
4. «World Tour». In this game, a construction There 
is / are is fixed worked through skill and the use of 
articles. «Journey» can be conducted by the class or on 
a thematic picture. The teacher starts the game: «There 
is  a  blackboard  on  the  wall  in  front  of  the  pupils». 
Further description is continued by the pupils: «Near 
the blackboard there is a door ...». The one who makes 
a mistake leaves the ship.
5. «Guess it». This game is aimed at consolidating 
the  common  issues.  The  leader  thinks  of  any  item 
found in the classroom. Trying to guess the subject, the 
pupils  ask  only  general  questions  that  leader  replies 
«yes»  or  «no»  (the  number  of  questions  is  limited). 
The winner is the team that guesses the subject, asking 
fewer questions.
Orthography games. The purpose of these games is 
mastering spelling of studied vocabulary.
1. «A duty letter.»
The goal of the game is the formation of awareness 
skills of a correct place of letters in a word.
Action:  The  pupils  are  dealt  cards  and  asked  to 
write as many words, that the said letter is at a certain 

140
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016
place. For example, the teacher says, «Today we have  
a duty letter» o «, it is in the first place. Who will write 
more words in which the letter «o» is in the first place? 
The  time  of  fulfilling  the  task  is  regulated  (3-5 
minutes).
2. «The letters are scattered.»
The goal is forming skills of combining letters in 
the word.
Action: The teacher writes a word in large letters 
on a sheet of paper and cuts it on the letters and without 
showing,  saying,  «I  had  a  word.  It  was  scattered  in 
the letters. «Then shows letters and scatters them on 
the  table:  «Who  will  guess  what  the  word  is?»  The 
winner is the one who first writes the word correctly. 
The  winner  comes  up  with  his  word,  according  to 
the teacher or he writes and cuts it and shows all the 
scattered letters. The action is repeated.
3. «A picture».
The  goal  is  to  check  the  spelling  of  the  studied 
material studied.
Action:  Each  participant  receives  pictures  of 
objects, animals, etc. Representatives of the teams go 
to the board, divided into two parts, and write the word 
corresponding to the subjects in the picture. After the 
pupil writes the word, he should read it and show his 
picture. The winner is the team that is faster and writes 
all the words with fewer errors.
Creative  games.  Their  goal  is  to  contribute  to 
the further development of speech skills. This group 
includes  role-playing  games  that  are  designed  to 
enhance the communicative orientation of teaching.
The  abundance  of  fabulous  stories  and  game 
situations  help  to  create  an  atmosphere  of  joy, 
spontaneity and looseness in the classroom.
1. The game « Ambassadors».
The class is divided into groups of at least 5 people. 
Each group thinks of, for example, the profession.
Taking  one  the  role,  one  representative  goes  to 
another  group  and  answers  questions  on  behalf  of 
the  character.  If  pupils  guess  who  he  is,  take  him 
«captive», and the group chooses another ambassador. 
The winner is the team that has been able to capture a 
larger number of captives. 
2. Game «Theatre -Goers». The exercise is in the 
substitution.
A task for the first partner (girl): «You are Malvina. 
You love the theatre. Tell me, in what theater you were 
yesterday. «
A  task  for  the  second  partner  (boy):  «You  are 
Pinocchio. Tell me, what theater you visited last week. «
- I went to the Opera and Ballet Theatre yesterday. 
- And I went to the Puppet Theatre last week.
3. The game «What, Where, When?».
Equipment:  whirligig,  envelopes  with  questions, 
portraits of writers (poets).
Action:  The  class  is  divided  into  two  teams, 
which sit at the table in turn. The game is conducted 
in an analogous form with the well-known television 
program. Each team receives an envelope, in which a 
photograph of a famous person and the question «What 
do you know about this man?» are enclosed. The jury 
determines the correct answer, counts the number of 
points.
At the lessons, the games with different objects are 
effective, such as a doll, a character who, embodying 
certain human traits, allows more directly and flexibly 
to motivate language of learners in the classroom.
As the play with a doll is one of the varieties of role-
playing game, it has all of its properties and virtues in 
the organization of speech activity in the English class. 
However,  playing  with  dolls  as  a  specific  form  of 
role-playing games has some features. The following 
functions are puppets in the classroom:
A  doll  is  a  third  person,  the  subject  of  the 
conversation;
A doll is a sign of the situation;
A doll is a partner and a speech addressee;
A doll is mask and others.
Game methods of work in the classroom stimulate 
pupils’  keen  interest  to  the  subject,  allows  them  to 
develop individual abilities of each pupil, educate their 
cognitive activity.
In the implementation of the tasks of the concept 
of  secondary  school  modernization,  games  can  be 
considered  as  a  powerful  tool  for  communication 
oriented  language  lessons,  which  allows  teachers  to 
improve the quality and effectiveness of teaching.
Active  use  of  gaming  technology  in  teaching 
English  to  children  allows  teachers  to  increase  the 
motivation of pupils to learn a foreign language, their 
cognitive  activity  and,  most  importantly,  the  quality 
level of pupils’ knowledge.
Thus, the game can be not only pleasant, but also 
the dominant technology of education.
Reference 
1. Zimniya I.A. Psychology of teaching foreign languages in school. - M .: Education, 1999 – p.222.
2. Alasdair MacIntyre, After Virtue: A Study in Moral Theory, 2nd Edition (Notre Dame, IN: University of Notre Dame 
Press, 1984), p.216.
3.  Flannery O’Connor, Mystery and Manners (New York: Farrar, StrausandGiroux,1990), p.96.
4. Bruno Bettelheim, The Uses of Enchantment (New York: Alfred A. Knopf, Inc., 1975), p.5.
5. William J. Bennett ed., The Book of Virtues (New York: Simon and Schuster). Brown 1987: 66

141
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016

жүктеу/скачать 5,36 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: