Этапы профессионального развития (периодизация Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк)
Оптация (личностное и профессиональное самоопределение и выбор) Профессиональное образование ( обучение в вузе) Профессиональная адаптация Складывается избирательное отношение к одной или нескольким профессиям: происходит переоценка учебной деятельности: учебно-познавательная деятельность сменяется учебно-профилированной: Выбирается вариант продолжения учебы
Формирование социально-профессиональной направленности, способности и готовности к профессиональной деятельности
Кардинальное изменение социальной ситуации развития: молодой специалист приступает к работе и должен адаптироваться к новому коллективу, освоить новые роли и профессиональные функции в объеме, необходимом для деятельности
Первичная профессионализация Вторичная профессионализация Мастерство Специалист освоил и продуктивно выполняет нормативно одобряемую деятельность, определил свой социально-профессиональный статус в иерархии производственных отношений. При этом динамика прошлого опыта, инерция профессионального развития вызывает протест, неудовлетворенность профессиональной жизнью.
Высококачественное выполнение профдеятельности; способы ее выполнения имеют выраженный индивидуальный характер; есть социально-профессиональная позиция, устойчивая профессиональная самооценка. Личность «перерастает» свою профессию, усиливается неудовлетворенность собой и своим профессиональным положением.
Творческий и инновационный уровень выполнения профессиональной деятельности, потребность в «обогащении» профессии, желание делиться своим опытом, передать его молодым специалистам
«Завершение профессиональной деятельности» Необходимость усвоения новой социальной роли и норм поведения, сужение контактов, снижение финансовых возможностей
Нахождение возможностей самореализации в непрофессиональной сфере (семья, общественная деятельность, досуг). Позитивная оценка жизни и профессиональной деятельности. Жизненная мудрость.
«собственная новизна» учителя
НОВИЗНА один из основных критериев оценивания педагогических исследований; основной результат творческого процесса; свойство и самостоятельная ценность нововведения Абсолютная неизвестное новшество, отсутствие аналогов и прототипов
Относительная новизна (местная, частная, условная)
Субъективная, когда объект нов для данного субъекта.
Предмет или явление могут быть абсолютно новыми для одного человека, нормативно новыми для данного сообщества (например, в одной стране) и неновыми для другого сообщества (в другой стране).
Псевдоновизна - оригинальничание, стремление сделать не столько лучше, сколько иначе, изобретательские мелочи.
Местная новизна отражает факт использования новшества в конкретных условиях, хотя это новшество уже применялось на других объектах. Характеристика новшества связана с уровнем обобщения, оригинальностью, с контрастностью решения по отношению к другим предшествующим или параллельным новшествам.
Частная новизна подразумевает обновление одного из элементов продукта, системы в порядке текущей модернизации. Изделие становится новым в каком - то отношении.
Условная новизна возникает при необычном сочетании ранее известных элементов. Последнее не ново само по себе, но в таком применении ведет к сложному и прогрессивному преобразованию.
Профессионально компетентный специалист
Научный потенциал Образовательный потенциал Инновационный потенциал Компетентностный специалист - профессионал
Культурный потенциал Образованность Повышение квалификации эрудиция Стремление к получению знаний креативность Коммуникабельность Корректное отношение к слушателям Приобретенный опыт
Литература:
https://ppt-online.org/223869
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО СПЕЦИАЛИСТА-ПРОФЕССИОНАЛА КАК ФАКТОР УВЕЛИЧЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА РЕГИОНА (Электронный ресурс) 2010 : http://econom.psu.ru/upload/iblock/ad2/mingaleva-zh.a._-maksimenko-i.i.-formirovanie-kompetentnostnogo-spetsialista_professionala.pdf