300
лабильділігін
белгілейді. Маңыздысы, қарым-қатынас жҥйесінде ҥшінші
жақтың пайда болуы оған жаңа сапа – рефлексивтілікті береді. Атап
ӛтілген
триаданың
артықшылықтарын
білім
беру
процесін
ҧйымдастыруда есепке алу маңызды, ӛйткені оқыту практикасында
даралық және диадалық (жҧппен жҧмыс істеу) жҧмыс формалары,
фондық, кӛбінесе сыныптың нақты басқарылмайтын, фронталды
жҧмысында әлі де болса кең тараған.
Жалпы топтық еңбектестікті ҧйымдастыру, әрине, әлі кӛп
қиындықтарды кӛрсетеді (триадалық ҧйымдастырумен салыстырғанда),
бірақ тек сол ғана топтың, ҧжымдық іс-әрекет қалыптасатын,
мҧғаліммен теңсеріктес еңбектестік ҥшін ҧжымдық субъект жиынтығы
ретінде қалыптасуын дайындай алады. Бҧл жерде ҧжымдық іс-әрекет
принципі ҥш тҧрғыдан жҥзеге асады: ҥйренушілердің ҧжымдық
шығармашылыққа деген ҧстанымымен, әр шәкірттің қойылған міндетті
орындауға белсенді қатынасуымен және әр шәкірттің іс-әрекет
тҧлғалық-мәнді пәнін таңдауымен, яғни осы пәнді белгілеу қҧралдарын,
оның кӛріну және оны артық кӛру тәсілдерін білу мағынасында, мҧның
ӛзі оқу процесінің дараландырылуын қамтамасыз етеді.
Достарыңызбен бөлісу: